Concepciones sobre educación ambiental en la básica primaria de las Instituciones educativas María de los Ángeles Cano Márquez y Jorge Alberto Gómez Gómez (sede Santa Ana)

Abstract

RESUMEN: Si bien en la literatura se encuentran diferentes estudios sobre percepciones en Educación Ambiental, de acuerdo con la búsqueda realizada son incipientes aún los estudios de dichas concepciones en nuestras escuelas de la básica primaria. Esta investigación va encaminado a caracterizar algunas concepciones sobre educación ambiental en la básica primaria de las Instituciones Educativas en donde nos desempeñamos como maestros, este estudio es de corte cualitativo y realizamos una sistematización de experiencias. Usamos la observación no participante, entrevista semiestructurada y el análisis documental para dar cuenta de nuestro propósito de investigación. Los hallazgos principales de la investigación fueron que la educación ambiental es vista desde una mirada reduccionista que abarca meramente el componente natural, es decir, no tienen en cuenta que la EA debe ser tenida en cuenta como un todo y que esta debe ser transversal a todas las áreas del conocimiento, donde se deben tener en cuenta asuntos sociales, culturales, económicos y políticos que inciden en el desarrollo y en la vida humana.

ABSTRACT: Although in the literature there are different studies on perceptions in Environmental Education, according to the search carried out, the studies of these conceptions in our primary schools are still incipient. This research is aimed at characterizing some conceptions about environmental education in the basic primary of the Educational Institutions where we work as teachers, this study is of a qualitative nature, and we carry out a systematization of experiences. We use non-participant observation, semi-structured interview, and documentary analysis to account for our research purpose. The main findings of the research were that environmental education is seen from a reductionist perspective that merely covers the natural components, that is, they do not take into account that EE must be taken into account as a whole and that it must be transversal to all the areas of knowledge, where social, cultural, economic and political issues that affect development and human life must be taken into account.