Modelos intuitivos a través de la Educación STEM para la construcción de conocimiento en el fenómeno de la refracción.

Abstract

RESUMEN: ¿Cómo se puede generar conocimiento significativo en el aula? ¿cómo puedo diseñar una estrategia de enseñanza basada en los procesos mentales que realiza cada individuo? Este trabajo de investigación, si bien no busca dar una respuesta total y absoluta a estas cuestiones, sí busca esbozar a partir de la enseñanza de la refracción en el aula, todos aquellos procesos cognitivos que dependen de la intuición y que realizan los estudiantes para comprender conceptos abstractos de la física, haciendo uso de una caracterización de modelos intuitivos propuestos por Fischbein y de la teoría fundamentada como marco metodológico, lo que nos permite transformar los modelos en categorías para posteriormente relacionarlas y explicar (o esbozar con claridad) cómo aprenden los estudiantes. Además de tener en cuenta otro aspecto fundamental que es el de analizar cómo la educación STEM y la interrelación entre las matemáticas y la física aportan o no a esta generación de conocimiento.

ABSTRACT: How can you generate meaningful knowledge in the classroom? How can I design a teaching strategy based on the mental processes that each individual performs? This research work, while not seeking to give a total and absolute answer to these questions, does seek to sketch from the teaching of refraction in the classroom, all those cognitive processes that depend on intuition and that students perform to understand abstract concepts of physics, making use of a characterization of intuitive models proposed by Fischbein and grounded theory as a methodological framework, which allows us to transform models into categories and then relate them and explain (or outline clearly) how students learn. In addition to taking into account another fundamental aspect that is to analyze how STEM education and the interrelationship between mathematics and physics contribute or not to this generation of knowledge