Instantes de lucidez : el aforismo, una propuesta filosófica y estética para el cultivo de la sensibilidad y la racionalidad en el aula

Abstract

RESUMEN: Esta investigación propone el aforismo como un eje articulador de la filosofía, la estética y la pedagogía que posibilita la alteración y la experiencia estética de los estudiantes. Empleamos, de este modo, la estética en la escuela y no solo en la esfera filosófica, y reconocemos la facultad del aforismo para movilizar el pensamiento emocional y racional. El aforismo en el aula de clase es una forma discursiva que no ha sido reconocida y por ende no ha tenido lugar en la educación, tanto en las metodologías de los profesores como en los lineamientos curriculares. De allí surge nuestro interés en proponerlo como un eje que articule estos tres campos epistémicos e investigar cómo el aforismo se establece como una forma que conduce a una experiencia estética comprensiva, interpretativa y exegética. En esta propuesta hallamos que el aforismo causa extrañeza en los estudiantes por medio de su composición filosófica, densa y compleja, y por eso mismo, les provoca alteración y desacomodo en sus esquemas de pensamiento instaurados. Es así como la forma del aforismo, a través del maestro, media la experiencia de lo distinto y dinamiza el pensamiento en el aula.

ABSTRACT: This research proposes the aphorism as an articulating axis of philosophy, aesthetics, and pedagogy that enables the alteration and aesthetic experience of students. Employing, in this way, aesthetics in the school and not only in the philosophical sphere, recognizing the faculty of the aphorism to mobilize emotional and rational thought. The aphorism in the classroom is a discursive form that has not been recognized and therefore has not taken place in education, both in the methodologies of teachers and in the curricular guidelines. Hence our interest in proposing it as an axis that articulates these three epistemic fields and investigate how the aphorism is established as a form that leads to a comprehensive, interpretive, and exegetical aesthetic experience. In this proposal, we find that the aphorism causes strangeness in students through its philosophical, dense, and complex composition, and for that reason, it causes them alteration and dislocation in their established thought schemes. This is how the form of the aphorism, through the teacher, mediates the experience of the different and energizes the thought in the classroom.