Posibilidades del desarrollo del pensamiento científico de los niños y las niñas en situación de hospitalización en hospitales de Medellín.

Abstract

RESUMEN: En la presente investigación se indagó acerca de la pedagogía hospitalaria en cuatro hospitales de la ciudad de Medellín, Colombia. A partir de un estudio cualitativo con enfoque de estudio de caso-colectivo, esta investigación se propuso reconocer las posibilidades que brinda la pedagogía hospitalaria para el desarrollo del pensamiento científico y cómo integrarlo a la situación de enfermedad de los niños y las niñas; asimismo, identificar la manera en la cual se concibe actualmente la pedagogía hospitalaria en medio de la pandemia por COVID-19. La recolección de la información se realizó a través de entrevistas semiestructuradas al personal a cargo de estos espacios. Con base en sus voces se hizo un análisis de la información obtenida, el cual permitió concluir que en las aulas hospitalarias se desarrollan estrategias pedagógicas donde se contribuye al pensamiento científico de forma transversal y con un acompañamiento integral e interdisciplinario en las diferentes áreas del conocimiento. Además, se identificó la necesidad de una directriz para orientar los procesos de acompañamiento en las aulas hospitalarias con los niños y las niñas en condición de hospitalización por medio de una política pública que normatice una ruta para su funcionamiento. Asimismo, se reconoció la importancia de que el pedagogo infantil sea una de las personas que acompañen los procesos educativos en este contexto. En cuanto a la situación de la pandemia, se resalta la flexibilización de las aulas hospitalarias en la atención de esta población frente a la ausencia de lineamientos que definen los protocolos de actuación frente a situaciones adversas.

ABSTRACT: This research project assessed hospital teaching in four hospitals in the city of Medellin, Colombia, with the purpose of recognizing the possibilities offered by the hospital classroom for the development of scientific thinking and its most useful integration in the context of sickness in children. It also evaluated the way in which hospital teaching is conceived, as well as assessing its status in the midst of the COVID-19 pandemic. This research is framed in a qualitative study with a case-collective study approach. The collection of information was carried out through semistructured interviews with the staff in charge of these spaces. These interviews informed an analysis that concluded that, in hospital classrooms, teaching strategies are developed where scientific thinking is contributed in a transversal way with other disciplines seeking an integral accompaniment in the different areas of knowledge. In addition, this research identified the need for guidelines to structure the processes of accompaniment in hospital classrooms with children in hospital condition. There is a need for a public policy that regulates a route for this kind of operation. Finally, this research recognized that child teacher is one of the people who accompanies the educational processes, in this context. However, with reference to the pandemic, the flexibility of hospital classrooms in the care of this population is highlighted in the absence of guidelines that define the protocols for action in the face of adverse situations.