Experiencias de maestras provisionales en la ruralidad : una travesía hacia la consolidación de la identidad profesional

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo se centra en el análisis de las experiencias de vida de tres maestras rurales en condición de provisionalidad, quienes se han desempeñado por más de una década como maestras de aula de básica primaria en zonas apartadas del departamento de Antioquia y cuyos relatos de experiencia profesional en la educación rural, han sido preponderantes en la construcción subjetiva de su identidad profesional. Desde su objetivo, este proyecto de investigación intenta identificar algunos de los elementos que configuran la construcción de identidad de una maestra rural en provisionalidad, a partir de narrativas autobiográficas. La metodología se centró en el paradigma cualitativo, reconociendo el contexto social en el cual se desarrollaron las prácticas educativas de estas maestras rurales provisionales, los principales retos, condiciones y características que influyeron en la construcción de identidad profesional docente. El enfoque posibilitó la expresión y externalización de aquellas experiencias significativas acontecidas, relacionando hechos y narrando vivencias que marcaron su ser maestras a nivel personal y profesional; relatando y recreando sucesos de su hacer en la labor de maestra rural provisional. Este ejercicio que parte de la misma experiencia de la maestra que investiga, ha permitido reconocer y reflexionar en elementos, tales como: la precariedad del ejercicio profesional docente en los contextos rurales por la falta de presencia institucional y estatal, las renuncias personales para lograr ejercer profesionalmente, la movilidad e inestabilidad laboral de las maestras en condición de provisionalidad, el reconocimiento y el apoyo de la comunidades rurales a la maestra de aula, es decir la figura de las maestras en estos territorios, entre otros elementos que se consideran significativos en estos relatos de vida para la construcción de una identidad profesional, esa que las lleva a reconocerse como MAESTRAS RURALES.

ABSTRACT: This paper focuses on the analysis of the life experiences of three rural teachers on a temporary basis, who have worked for more than a decade as elementary school teachers in remote areas of the department of Antioquia and whose accounts of their professional experience in rural education have been preponderant in the subjective construction of their professional identity. The objective of this research project was to try to identify some of the elements that configure the construction of the identity of a rural teacher in provisionally, based on autobiographical narratives. The methodology focused on the qualitative paradigm, recognizing the social context in which the educational practices of these rural provisional teachers were developed, the main challenges, conditions, and characteristics that influenced the construction of professional teaching identity. The approach made possible the expression and externalization of those significant experiences, relating facts and narrating experiences that marked her being a teacher at a personal and professional level, recounting and recreating events of her work as a temporary rural teacher. This exercise, which is based on the experience of the teacher herself, has made it possible to recognize and reflect on elements such as: the precariousness of the professional teaching practice in rural contexts due to the lack of institutional and state presence, the personal resignations to be able to work as teachers, the mobility and labor instability of provisional teachers, the recognition of the support of the rural communities to the teacher and the figure of the teachers in these territories, among other elements that are considered significant in these life stories for the construction of their professional identity, which leads them to recognize themselves as RURAL TEACHERS.