Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática

Abstract

RESUMEN: En los últimos veinte o treinta años se ha construido una amplia base crítica a la perspectiva curricular tradicional, fundamentada en los procesos de enseñanza y que toma como punto de partida el conocimiento matemático formal, para luego de ser enseñado por el profesor y, aprendido por el alumno, aplicarlo en la solución de diferentes tipos de problemas. Paralelo a estas críticas se han desarrollado propuestas curriculares alternativas que centran su atención no tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Una de ellas es el tratamiento curricular basado en las situaciones problema. Desde esta perspectiva se logra potenciar el trabajo autónomo del alumno, y por ende, desarrollar procesos de aprendizaje más significativos. Pero una perspectiva curricular en tal sentido implica transformar de las prácticas de maestros y alumnos, e incluso, la visión misma sobre el conocimiento matemático. En el presente artículo se muestran elementos teóricos del diseño de situaciones problema para la contextualización de la clase de matemáticas.

ABSTRACT: In the last twenty or thirty years has built an extensive review based on traditional curricular perspective, based on the teaching and takes as its starting point the formal mathematical knowledge, after being taught by the teacher and learned student, apply in solving different types of problems. Parallel to these criticisms have developed alternative curriculum proposals that focus less on teaching and learning. One is based on the treatment curricular problem situations. From this perspective, we can enhance the autonomous student work, and therefore develop more significant learning processes. But curricular perspective in this sense involves transforming the practices of teachers and students, and even the same vision of mathematical knowledge. In this article theoretical design elements problem situations for the contextualization of the math class is.