La escuela en un contexto rural y rostros de lo familiar : sentidos atribuidos a la escritura por un grupo de niñas, niños y adolescentes a partir del trabajo con las guías de aprendizaje en un aula de Escuela Nueva del municipio de Hispania

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo se propone analizar algunos de los sentidos que un grupo de niñas, niños y adolescentes de un aula de Escuela Nueva han construido en torno a la escritura, a partir del trabajo con las guías de aprendizaje. Metodológicamente acude a una perspectiva cualitativa para comprender aquello que tienen para decir los niños, las niñas y los adolescentes, rescatando lo diverso, particular y subjetivo. Las técnicas que se utilizaron para generar la información fueron la entrevista semiestructurada y los dibujos.

El trabajo muestra que los sentidos que los niños, las niñas y los adolescentes han construido sobre la escritura son diversos, plurales y atienden a las singularidades de cada sujeto. La escritura no solo se asocia con el contexto escolar, sino que se hace de la escritura una práctica sociocultural, pues escribir es una acción que toma sentido por ser necesaria en esta comunidad. Se encontró que los sentidos construidos en torno a la escritura son fruto de las experiencias personales, del contexto y de las trayectorias formativas de los/as participantes.

En esta investigación también se reconoce e interroga el lugar que tienen las guías de aprendizaje en los procesos de escritura de los participantes, pues escribir va más allá de transcribir. ¿Qué retos y desafíos tienen los/as maestros/as en el modelo de Escuela Nueva?, ¿cómo ofrecer a todos/as la posibilidad de expresarse a través de la escritura?, y ¿cómo atender a las distintas experiencias escolares de los niños, niñas y adolescentes?

ABSTRACT: This paper aims to analyze some of the meanings that a group of children and adolescents in a classroom at Escuela Nueva have built around writing, based on the work with the learning guides. Methodologically, it uses a qualitative perspective to understand what children and adolescents have to say, rescuing the diverse, particular and subjective. The techniques used to generate the information were the semi-structured interview and the drawings.

The work shows that the meanings that children and adolescents have built on writing are diverse, plural and attend to the singularities of each subject. Writing is not only associated with the school context, but writing becomes a sociocultural practice, since writing is an action that makes sense because it is necessary in this community. It was found that the meanings built around writing are the result of personal experiences, the context and the training trajectories of the participants.

This research also recognizes and questions the place that learning guides have in the writing processes of the participants, since writing goes beyond transcribing. What challenges do teachers face in the Escuela Nueva model? How to offer everyone the possibility of expressing themselves through writing? And how to attend to the different school experiences of children , girls and adolescents?