La paradoja del reconocimiento de la niñez desde la pedagogía : reflexiones en torno al eco rousseauniano

Abstract

RESUMEN: El reconocimiento del niño por los adultos, como acontecimiento moderno que se inaugura en un discurso autónomo sobre la educación, desde Comenio y con Rousseau, y otros pedagogos, deviene conocimiento, observación, control y vigilancia del ser-niño, mediante estrategias de disciplinamiento y sustitución, aplicadas por el discurso con pretensión científica (pedagogía y psicología), para hacer de la niñez lo que hay que educar para la producción y la utilidad. En otras palabras, una vez reconocida la infancia, el hombre, la razón y el desarrollo calculado se convierten en los referentes principales, en las condiciones ideales de las que se debe partir para llevar a cabo el proceso de moldeamiento, penetración, división y represión del niño.

ABSTRACT: The recognition of the child by adults , as a modern event which opens in an autonomous discourse on education , from Comenius and Rousseau , and other educators becomes knowledge , observation , control and surveillance of being- child, through discipline and strategies substitution applied by the speech with scientific pretensions ( pedagogy and psychology ) to make children what to educate for production and utility. In other words , once recognized childhood , man , reason and the calculated development become the main reference , under ideal conditions it should begin to carry out the molding process , penetration, division and repression of the child.