Notas para una reflexión sobre la escuela

Abstract

RESUMEN: Se pretende ubicar la relación del individuo con la ley y la norma macrosocial que actúa como moderadora y como reguladora de los sujetos.

En ausencia del control que es la ley aparece el autoritarismo, la norma vacía sin regulador social; viene luego la imposición que extravía todo el sentido de la norma para la convivencia.

Esta relación se hace cotidiana en la escuela mediante políticas como la del proceso de desarrollo del conocimiento en el que la relación poder-saber se establece a partir de la homogenización de los individuos; lo que sería necesario modificar si se quiere lograr que el aula escolar sea un lugar dinámico de participación y autonomía, un espacio de responsabilidad individual y colectiva.

La evaluación no es ajena a estas circunstancias tradicionales de la escuela, su concepción como un sistema de medición y su función reguladora concurren no sólo en el funcionamiento curricular sino en la formación de los alumnos.

Así se establecen dos frentes: uno que tiene que ver con la evaluación como asesoría y el otro como acción punitiva. La búsqueda debe ir encaminada a lograr una redimensión social de la evaluación, a reubicar su objeto, se trata de lograr una lógica de la diferencia que abra alternativas para la producción de un conocimiento claro sobre la evaluación y replantear sus premisas teóricas. Una elaboración que supere la simple relación: rendimiento vs. evaluación, donde finalmente se tenga presente la diferencia que garantice la autonomía y libertad del individuo, se rompa con el concepto cotidiano de la disciplina como fundamento de igualdad del individuo y sus conductas, del acceso al conocimiento y de su posibilidad de aprehensión y aplicación.

ABSTRACT: The purpose is to ubicate the relationship of individual with the law and the macrosocial norm which acts as subject moderator and regulator. Due to the absence of control which is the law autoritarism appears, an empty norm without social regulator; then the imposition comes misplacing the meaning of the norm necessary for cohexistence (cohabitation). This relationship becomes normal in school in action like: The process of knowledge developement in which the rclation knowledge power is eslablished starting from the homogenization of individual; which is necessary to change in the perspective of transforming the school in a dynamic, participative and autonomous place; a place for individual and colective responsability. Evaluation is also included in these traditional school circumstances, its conception as a mcasurement system and its regulator function converge not only in the curricular function but also in the education of students. Thus, two fronts are established: one which has to do with evaluation as advising and another as punitive action. The search must be headed with the purpose of obtaining a new social perspective of evaluation, a new conception of its object. The purpose is to achieve a logic of the "difference" that brings possibilities for the production of a clear knowledge about evaluation and states its theoretical premises. A work that overcomes the symply rélation output: évalualion and has in mind Ihe "difference" which assures the individual freedom and autonomy and breakes with common concept of discipline as the ground of individual equality and its behavior, of the knowledge accessing and its aprehensión and aplication possibilities.