Caperucita Roja llega a Moravia : ¿Con qué realidades se encontrará tras la experiencia de lectura de los niños y las niñas de la Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigó?

Abstract

RESUMEN: La presente investigación está motivada en un interés por la literatura infantil; de manera especial por el universo de Caperucita Roja, en el acontecimiento de una experiencia de lectura, para analizar cómo se transforma en su recepción e interpretación literaria, partiendo de las primeras versiones de la tradición oral que se remontan al año 1023, hasta algunas versiones más recientes publicadas en el año 2013. El despliegue pedagógico y metodológico de esta indagación, estuvo mediado por una experiencia de lectura con los niños y las niñas del grado tercero dos (3°2) de la Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigo; bajo el enfoque cualitativo, buscamos la participación e interacción activa entre los participantes y lo que sucede en su contexto, resaltando los pensares, sentires, diálogos, y puntos de vista de los niños y niñas. Para la recolección de la información, diseñamos unos talleres en los que se destacan estrategias educativas como: las lecturas en voz alta, las puestas en escena, la creación de historias e imágenes, la lectura y la escritura creativa; con lo vivenciado en cada una de las interacciones se realizó un análisis en tres capítulos: Capítulo I: Las Crónicas de Caperucita Roja, Capítulo II: La estética de la recepción literaria de Caperucita Roja en la escuela, Capítulo III: Versiones de Caperucita Roja en Moravia. Estos nos permiten concluir cómo los niños y las niñas, a partir de sus singularidades y realidades, les otorgan características a los personajes y acogen una postura frente a la función que cada uno desarrolla dentro de las diferentes versiones.

ABSTRACT: This research is motivated by an interest in children's literature; especially in the universe of Little Red Riding Hood, in the event of a reading experience, to analyze how it is transformed in its reception and literary interpretation, starting from the first versions of the oral tradition dating back to the year 1023, to some more recent versions published in 2013. The pedagogical and methodological deployment of this inquiry was mediated by a reading experience with children of the third grade two (3°2) of the Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigó; under the qualitative approach, we sought the participation and active interaction between the participants and what happens in their context, highlighting the children's thoughts, feelings, dialogues, and points of view. For the collection of information, we designed workshops in which educational strategies such as: reading aloud, staging, creation of stories and images, reading and creative writing are highlighted; with what was experienced in each of the interactions, an analysis was made in three chapters: Chapter I: The Chronicles of Little Red Riding Hood, Chapter II: The Aesthetics of the Literary Reception of Little Red Riding Hood at School, Chapter III: Moravian Versions of Little Red Riding Hood These allow us to conclude how boys and girls, from their singularities and realities, grant characteristics to the characters and take a position in front of each development function within the different versions.