Visibilización de la participación en la evaluación formativa en entornos educativos

Abstract

RESUMEN: La presente investigación, tiene como objetivo analizar la visibilización de la participación en la evaluación formativa en entornos educativos con estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa Pedro Luis Álvarez Correa. En este sentido, el escenario de formación contó con el acompañamiento de 33 estudiantes, quienes tenían una edad entre los 15 y 18 años. En efecto, el desarrollo de esta investigación se enmarca en una metodología cualitativa de tipo descriptivo e interpretativo, en la que se recolectó información por medio de la observación participante, los diarios pedagógicos y las producciones escritas. Los resultados se indicaron a través de tres categorías de análisis que son: aspectos que movilizan la participación, implicaciones de la participación individuales y grupales en entornos educativos, y alcances en las apropiaciones para participar. De esta manera, fue posible visibilizar la participación de los estudiantes en la evaluación formativa a través de opiniones, de preguntas y de valoraciones, de igual manera, se reconoce el compromiso de los estudiantes cuando se apropian e involucran en las situaciones y proyectos que desarrollan. Por último, se evidenció que los estudiantes en ningún momento exigieron o movilizaron espacios hacia la deliberación, por lo que, en este reporte investigativo también se indica que los estudiantes no alcanzan apropiaciones significativas en su participación.

ABSTRACT: The purpose of this research is to analyze the visibility of participation in formative evaluation in educational environments with eleventh grade students of the Pedro Luis Álvarez Correa Educational Institution. In this sense, the training scenario counted with the accompaniment of 33 students, who were between 15 and 18 years old. Indeed, the development of this research is framed in a qualitative methodology of descriptive and interpretative type, in which information was collected through participant observation, pedagogical diaries and written productions. The results were indicated through three categories of analysis: aspects that mobilize participation, implications of participation in the classroom, and scope of appropriations to participate. In this way, it was possible to visualize the participation of students in the formative evaluation through opinions, questions and evaluations; likewise, the commitment of students is recognized when they appropriate and get involved in the situations and projects they develop. Finally, it was evidenced that students at no time demanded or mobilized spaces for deliberation; therefore, this research report also indicates that students do not achieve significant appropriations in their participation.