La evaluación educativa en ciencias sociales en la Institución educativa Fe y Alegría Luis Amigó durante el confinamiento por la pandemia COVID-19

Abstract

RESUMEN: Este trabajo tiene como objetivo realizar un análisis sobre los criterios pedagógicos y didácticos que fundamentaron las prácticas evaluativas de los maestros de Ciencias Sociales de la Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigó de la Ciudad de Medellín mientras se implementó el modelo de emergencia de educación mediada por TIC en el confinamiento por pandemia. La metodología que se utilizó fue de carácter cualitativo, más específicamente un estudio de caso con un alcance descriptivo y explicativo en el que se implementaron entrevistas semiestructuradas a 4 maestros, cuestionario a 45 estudiantes y se realizaron 9 diarios de campo y pedagógicos como instrumentos de recolección de información. Se pudo concluir que los maestros de la institución educativa estudiada no alinearon sus prácticas evaluativas con prácticas asociadas a modelos de educación virtual o a distancia, ya que muchas condiciones no permitían que esto fuera así. En cambio, sus prácticas evaluativas en los entornos de educación mediada se fundamentaron y respondieron a dos cuestiones fundamentales: la inmediatez e imposición de las circunstancias en que se vio envuelta la educación escolar por la pandemia y la formación y tradición pedagógica en las que se sentían cómodos y les daba algún grado de certeza de estar cumpliendo sus roles satisfactoriamente según se les exigía por parte de la sociedad y las instituciones.

ABSTRACT: The purpose of this research is to analyze the pedagogical and didactic criteria that underpinned the evaluative practices of the Social Sciences teachers of the Fe y Alegría Luis Amigó Educational Institution in the city of Medellín while implementing the emergency model of ICT mediated education in pandemic confinement. The methodology used was of a qualitative nature, more specifically a case study with a descriptive and explanatory scope in which semi-structured interviews with 4 teachers, questionnaire to 45 students and 9 field and pedagogical diaries were implemented as data collection instruments. It was possible to conclude that the teachers of the educational institution studied did not align their evaluative practices with practices associated with virtual or distance education models, since many conditions did not allow this to be the case. Instead, their evaluative practices in mediated education environments were based on and responded to two fundamental issues: the immediacy and imposition of the circumstances in which school education was involved due to the pandemic and the pedagogical training and tradition in which they felt comfortable and which gave them some degree of certainty that they were fulfilling their roles satisfactorily as required by society and institutions.