Estilos de aprendizaje en el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico en la básica primaria

Abstract

RESUMEN: Resumen Introducción: los estilos de aprendizaje como constructo conceptual y práctico requieren una reflexión pedagógica para su integración didáctica en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Objetivo: este artículo presenta los resultados de un estudio que tenía como propósito analizar la influencia de los estilos de aprendizaje, según el modelo VARK, sobre el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico desde un entorno de aprendizaje mediado por las tecnologías digitales. Materiales y métodos: la metodología de investigación fue mixta, enfoque triangular. Los participantes fueron 37 estudiantes del quinto grado de la básica primaria de la escuela pública. Los instrumentos de recolección de la información fueron el test de VARK, la guía de seguimiento por estilo de aprendizaje, la guía integradora y el diario de campo. Resultados: los resultados del test evidencian que el estilo de aprendizaje de mayor puntaje es el kinestésico, sin embargo, su accionar en las actividades prácticas fue discreto, además, que existe una relación entre el estilo de aprendizaje y la actividad matemática que se propone. Conclusiones: la gestión de la espacialidad de lo cotidiano, como recurso didáctico, es un aspecto que activa la motivación para la promoción del pensamiento espacial y geométrico; el entrenamiento en los estilos de aprendizaje favorece la comprensión de los estudiantes de los conceptos geométricos.

ABSTRACT: Learning styles as a conceptual and practical construct require a pedagogical reflection for their didactic integration in the teaching and learning of mathematics. Objective. This article presents the results of a study whose purpose was to analyze the influence of learning styles, according to the VARK model, on the development of spatial and geometric thinking from a learning environment mediated by digital technologies. Materials and methods. The research methodology was a mixed, triangular approach. The participants were 37 students from the fifth grade of the elementary school of the public school. The data collection instruments were the VARK test, the learning style monitoring guide, the integrative guide and the field diary. Results. The results of the test show that the kinesthetic learning style is the one with the highest score, however, its actions in the practical activities were discreet, in addition, that there is a relationship between the learning style and the mathematical activity that is proposed. Conclusions. The management of the spatiality of everyday life, as a didactic resource, is an aspect that activates motivation for the promotion of spatial and geometric thinking; training in learning styles favors students’ understanding of geometric concepts.