Uso didáctico de los textos hipermediales para la promoción de la lectura inferencial en inglés

Abstract

RESUMEN: Frente a los retos que implicó la enseñanza y el aprendizaje del inglés durante el tiempo de pandemia provocada por el Sars-Covid19, en la educación secundaria y media, se planteó un estudio que tenía como objetivo analizar el uso didáctico de los textos hipermediales para la promoción de la lectura inferencial en inglés en estudiantes de habla española, que se encontraban cursando el grado once. La metodología aplicada fue el estudio de caso colectivo, donde participaron cinco estudiantes de una institución educativa pública de la ciudad de Medellín, Colombia. Los instrumentos utilizados fueron el diario de campo, para el registro de la información sobre el desarrollo de los talleres y la encuesta electrónica, para conocer la perspectiva de los estudiantes. En los resultados emergieron tres categorías: aportes de las características hipermediales a la lectura inferencial, estrategias de lectura aplicadas por los estudiantes y dificultades presentadas en la intervención didáctica. En las conclusiones se afirma que las características de los textos hipermediales diversifican las posibilidades de comprensión de los textos en inglés por parte de los estudiantes con diferentes niveles de dominio de la lengua extranjera. Por otra parte, cuando el diseño de las actividades está sobrecargado de recursos hipermediales afecta el interés y las habilidades cognitivas asociadas a la lectura de los estudiantes.

ABSTRACT: Faced with the challenges involved in teaching and learning English during the time of the pandemic caused by Sars-Covid19, in secondary and secondary education, a study was proposed that aimed to analyze the didactic use of hypermedia texts for the promotion of inferential reading in English in Spanish-speaking students, who were in the eleventh grade. The applied methodology was the collective case study, where five students from a public educational institution in the city of Medellin, Colombia participated. The instruments used were the field diary, to record the information on the development of the workshops and the electronic survey, to know the perspective of the students. Three categories emerged in the results: contributions of hypermedia characteristics to inferential reading, reading strategies applied by students and difficulties presented in the didactic intervention. The conclusions state that the characteristics of hypermedia texts diversify the possibilities of understanding texts in English by students with different levels of command of the foreign language. On the other hand, when the design of the activities is overloaded with hypermedia resources, it affects the interest and cognitive abilities associated with reading of the students.