Inserción profesional y saberes del docente : metáfora con una red neuronal

Abstract

RESUMEN: Se presentan los resultados de una tesis doctoral, cuyo objetivo fue analizar los saberes de profesoras principiantes de ciencias naturales. La revisión de literatura mostró que hay un interés por la temática de inserción profesional docente a nivel internacional y nacional; además, los maestros/as en Colombia tienen trayectorias profesionales complejas, especialmente al inicio laboral con diferentes retos, que llevan a reevaluar su competencia docente y su motivación por continuar en la profesión. Las preguntas centrales de la investigación: ¿Cuáles son los saberes profesionales que interactúan en la inserción profesional? y ¿Cómo se relacionan los problemas que surgen en la inserción con la construcción de sus saberes?, se abordaron desde un estudio de caso colectivo, con cinco profesoras principiantes; se realizaron entrevistas, un cuestionario y narrativas cortas. Se encontró que, los saberes profesionales se movilizan de forma dinámica, según las realidades educativas que enfrentan las profesoras; los saberes experienciales muestran que mientras transcurre el período de inserción, se da la consolidación de conocimientos disciplinares, el fortalecimiento pedagógico y didáctico centrado en el área, y se logra una mayor integración de las disciplinas. Para la representación del objeto de estudio, se encontró que la red neuronal puede ser una opción interesante, pues ayuda a comprender la realidad y desafíos del principiante, por ello, se comparte en este escrito, como aporte para la reflexión sobre la formación de maestros/as de ciencias naturales.

ABSTRACT: The results of a doctoral thesis are presented, whose objective was to analyze the knowledge of beginning teachers of natural sciences. The literature review showed that there is an interest in the subject of teacher professional insertion at the international and national levels; In addition, teachers in Colombia have complex professional trajectories, especially at the beginning of their careers with different challenges, which lead them to reevaluate their teaching competence and their motivation to continue in the profession. The central questions of the research: What are the professional knowledges that interact in professional insertion? and how are the problems that arise in insertion related to the construction of their knowledge? They were approached from a collective case study, with five beginning teachers; interviews, a questionnaire and short narratives were conducted. It was found that professional knowledge is dynamically mobilized, according to the educational realities faced by teachers; the experiential knowledge shows that while the insertion period elapses, there is the consolidation of disciplinary knowledge, the pedagogical and didactic strengthening focused on the area, and a greater integration of the disciplines is achieved. For the representation of the object of study, it was found that the neural network can be an interesting option, since it helps to understand the reality and challenges of the beginner, therefore, it is shared in this writing, as a contribution to reflection on teacher training of natural sciences.