La participación de estudiantes, maestros y familias en la resignificación del currículo de matemáticas. Un estudio en la perspectiva de la educación matemática crítica

Abstract

RESUMEN: Esta tesis doctoral titulada La participación de estudiantes, maestros y familias en la resignificación del currículo de matemáticas. Un estudio en la perspectiva de la Educación Matemática Crítica analizó la constitución de la participación, identificó elementos constitutivos y reconoció posibilidades y limitaciones del mismo ejercicio democrático. Esto debido a que los maestros de una institución educativa oficial de la ciudad de Medellín experimentaron la necesidad de darle otra mirada al currículo de matemáticas, puesto que este estaba diseñado solo con las orientaciones del macrocontexto y carecía de las prácticas propias del microcontexto. De igual manera, en esa institución se reflejaba la poca participación de la comunidad educativa en los procesos curriculares. Para ello, me apoyé de la perspectiva de la Educación Matemática Crítica (Skovsmose, 1999), los planteamientos de la Pedagogía Crítica (Freire, 2017), la concepción de currículo como una construcción social (Silva, 2010) y de la participación como posibilidad para la transformación (Novella et al., 2014; Russeau, 1999). Realicé este estudio bajo un paradigma Cualitativo y un método de Investigación Crítica (Vithal, 2000; Skovsmose y Borba, 2004), el cual me permitió indagar las maneras en que se constituyó la participación y las posibilidades de lo que podría ser el currículo de matemáticas. Con esta metodología pude identificar características y condiciones que permitieron la participación, y también unas posibilidades y limitaciones que la constituyen como un ejercicio democrático con fines emancipadores, hacia la constitución de una subjetividad política, una clase de matemáticas con enfoque sociopolítico y por ende un currículo crítico como un proyecto político.

ABSTRACT:This doctoral thesis entitled Participation of students, teachers, and families in the redefinition of the mathematics curriculum. A study in perspective of Critical Mathematics Education, analyzed the constitution of participation, identified its constituent elements, and recognized its possibilities and limitations as a democratic exercise. The project arises from the need to take a second look at the mathematics curriculum because, according to the teachers of an official educational institution from Medellín-Colombia, it was designed depending on macrocontexto guidelines and not considering microcontexto practices. Likewise, the institution showed a low participation by the educational community in curricular processes. For this reason, this research relied on the Critical Mathematics Education (Skovsmose, 1999), the Critical Pedagogy (Freire, 2017), the idea of curriculum as a social construction (Silva, 2010), and participation as a possibility for transformation (Novella et al., 2014; Russeau, 1999). This study is based on a Qualitative paradigm and a Critical Research method (Vithal, 2000), it allowed me to research the ways in which participation was constituted and the possibilities of the mathematics curriculum. With this methodology I could identify some characteristics and conditions to allow participation, and some possibilities and limitations to constitute it as a democratic exercise with emancipatory purposes, towards the constitution of a political subjectivity, a class of mathematics with a sociopolitical focus and therefore a critical curriculum as a political project.