Emociones y enseñanza de las ciencias : una interpretación desde el universo de emociones bajo un enfoque de la autorregulación y las practicas experimentales en cuarto de primaria

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se realizó con el fin de identificar si las prácticas experimentales tienen una incidencia en la variación de ciertas emociones en los estudiantes de grado cuarto de la Normal Superior de Envigado, por medio de una metodología mixta con un alcance exploratorio – descriptivo. Para ello, se diseñó una secuencia de enseñanza sobre estados de la materia fundamentada en la autorregulación de los aprendizajes, que sirvió como tratamiento. Todas las actividades se aplicaron tanto al grupo control como al grupo experimental, excepto las prácticas experimentales. La información se recolectó por medio de entrevistas semiestructuradas y escalas tipo Likert con pretest y postest. Para analizarla, se usó el Universo de Emociones de Bisquerra (2015). Se analizaron 5 emociones positivas y 5 negativas, cada una con su pretest y postest, y se triangularon las respuestas de las entrevistas con los resultados obtenidos en la secuencia de enseñanza. Los resultados muestran que la temática no generó una variación significativa de las emociones, sin embargo, en las prácticas experimentales sí se observaron cambios en la expresión de diferentes emociones por parte de los estudiantes, lo que pudo facilitar o dificultar el proceso de aprendizaje, la disposición para trabajar bien sea de forma individual o grupal y el comportamiento durante las clases. Finalmente, es posible afirmar que las prácticas experimentales son una poderosa herramienta de generación de emociones, por consiguiente es importante aprender a implementarlas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos de aprendizaje.

ABSTRACT: This research was carried out in order to identify if experimental practices have an impact on the variation of certain emotions in fourth grade students of the Envigado Higher Normal by means of a mixed methodology with an exploratory - descriptive scope. To this end, a teaching sequence on states of matter was designed based on the self-regulation of learning, which served as a treatment. All activities were applied to both the control and experimental groups, except experimental practices. Information was collected through semi-structured interviews and Likert-like scales with pretest and postest. To analyze it, the Universe of Emotions of Bisquerra (2015) was used. Five positive and five negative emotions were analyzed, each with its pretest and postest and the interview responses were triangulated with the results obtained in the teaching sequence. The results show that the theme did not generate a significant variation of emotions, however, in experimental practices changes were observed in the expression of different emotions by students, what may have facilitated or hindered the learning process, willingness to work either individually or in groups, and behavior during classes.Finally, it is possible to affirm that experimental practices are a powerful tool for generating emotions and therefore it is important to learn to implement them taking into account the context and learning objectives.