Un proyecto para el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico a través de las medidas de tendencia central

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de investigación se centra en la formación integral a través de la educación matemática, destacando la importancia del pensamiento crítico y la aplicación práctica de los conocimientos matemáticos. Se abordan desafíos en la enseñanza de las matemáticas, por ejemplo, la falta de conexión con la vida cotidiana. El estudio se lleva a cabo en una institución pública de Medellín, con el objetivo de abordar estas problemáticas y fomentar el pensamiento crítico en los alumnos. Se propone el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como un recurso metodológico que podría contribuir al desarrollo de habilidades del pensamiento crítico mediante la enseñanza de medidas de tendencia central, y teniendo en cuenta una problemática cotidiana de los alumnos (el mal manejo de los residuos). Se plantean para el estudio dos objetivos específicos. Por un lado, identificar relaciones entre el ABP y el pensamiento crítico como insumo para el diseño actividades del trabajo de campo y, por el otro, determinar las habilidades del pensamiento crítico desarrolladas por los alumnos al vivir las experiencias derivadas de las actividades diseñadas. Para lograrlos, se implementaron actividades durante seis sesiones de clases en las cuales se registró información en torno a las habilidades que se identifican en los alumnos, teniendo como marco metodológico la investigación cualitativa y la sistematización de las prácticas. Los resultados permitieron concluir que las actividades diseñadas promovieron el desarrollo de habilidades cognitivas del pensamiento crítico como la comunicación efectiva, el fortalecimiento de habilidades afectivas (como la autoestima positiva) y la tolerancia a la ambigüedad. A pesar de estos avances, se identificó la necesidad de enfocarse en la autorregulación y autoevaluación de los alumnos en futuros estudios, para lograr una formación aún más completa. Respecto a las medidas de tendencia central, si bien jugaron un rol protagónico en las actividades diseñadas, se vieron opacadas en las inferencias de los estudiantes.