Educación y diversidad : narrativa de dos maestras rurales

Abstract

RESUMEN: El aprendizaje memorístico es un derivado del modelo tradicional de enseñanza que particularmente dificulta los procesos educativos vinculados a las matemáticas, en tanto que imposibilita que los aprendizajes perduren en el tiempo. En consecuencia, es importante explorar otras alternativas metodológicas que permitan desarrollar aprendizajes con sentido al transferirlos a distintos contextos. En este sentido, la presente investigación propone como objetivo analizar las contribuciones de un proyecto que integra robótica educativa a los aprendizajes significativos de los números enteros y fraccionarios. Este estudio fue desarrollado desde el enfoque cualitativo y empleando una metodología de sistematización de prácticas, la cual tuvo como punto de partida una implementación con estudiantes de grado sexto de una institución educativa pública de la ciudad de Medellín. Para el registro de información se tuvieron en cuenta diarios de campo, material audiovisual y producción manuscrita de los estudiantes. Para el análisis de datos se establecieron dos categorías que, de acuerdo con los objetivos específicos, pretendían indagar por los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y las oportunidades que brindó el proyecto que integraba la robótica educativa para trascender la enseñanza tradicional. Finalmente, se concluyó que la relación entre el aprendizaje basado en proyectos y la robótica educativa permitió abordar una problemática contextual desde diferentes áreas del saber y simularla por medio de los carros-robots para construir una solución. Sin embargo, el poco dominio de conocimientos previos dificulto el aprendizaje significativo de algunos estudiantes con relación a los números enteros y fraccionarios.

ABSTRACT: Rote learning is a derivative of the traditional teaching model that particularly hinders educational processes linked to mathematics, as it makes it impossible for learning to last over time. Consequently, it is important to explore other methodological alternatives that allow the development of meaningful learning by transferring it to different contexts. In this sense, the objective of this research is to analyze the contributions of a project that integrates educational robotics to the significant learning of whole and fractional numbers. This study was developed from a qualitative approach and using a methodology of systematization of practices, which had as its starting point an implementation with sixth grade students of a public educational institution in the city of Medellín. For the recording of information, field diaries, audiovisual material and handwritten production of the students were taken into account. For data analysis, two categories were established that, according to the specific objectives, sought to investigate the learning obtained by the students and the opportunities provided by the project that integrated educational robotics to transcend traditional teaching. Finally, it was concluded that the relationship between project-based learning and educational robotics made it possible to address a contextual problem from different areas of knowledge and simulate it through robot cars to build a solution. However, the lack of prior knowledge made it difficult for some students to learn leaningfully in relation to whole numbers and fractions.