El sol, la tierra y la luna : construyendo saberes con los niños y niñas de la comunidad Embera Chami

Abstract

RESUMEN: En vista de la evidente pérdida de la lengua Embera Chamí en las nuevas generaciones se vio la necesidad de potenciar en los niños y niñas del Resguardo Bernardo Panchi del municipio de Pueblorrico, Antioquia, el uso de la misma, desde el reconocimiento de aspectos culturales importantes como lo es la concepción de la Luna (Jedako), el Sol (Wmada) y la Madre Tierra (Iuja Nawe) como astros esenciales en la cosmovisión de la comunidad. De modo que se tuvo como enfoque de la investigación, la enseñanza de la astronomía en la primera infancia, también como área de las ciencias con poco énfasis en este nivel escolar. Se creó y desarrolló entonces la Secuencia Didáctica: Mas allá de la Iuja Nawe, como una propuesta educativa basada en diálogo intercultural de saberes, la cual posibilitó el intercambio y la construcción tanto de saberes ancestrales de la comunidad, como de saberes astronómicos occidentales. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y se utilizó como método la sistematización de experiencias. Entre los hallazgos principales, se destacan: Los saberes del Sol, la Tierra y la Luna de los niños y niñas Embera; El uso de la lengua Embera Chamí en la escuela, La palara dulce como mediador intercultural y; El arte como herramienta de aprendizaje en la enseñanza de la astronomía con los niños y niñas. Finalmente, se mencionan algunas conclusiones extraídas de la vivencia y los aprendizajes adquiridos en la investigación.

ABSTRACT: In view of the evident loss of the Embera Chamí language in the new generations, the need was to empower the use of it on the children of the Bernardo Panchi Reservation of the municipality of Pueblorrico, Antioquia, starting on the recognition of important cultural aspects as the conception of the Moon (Jedako), the Sun (Wmada) and Mother Earth (Iuja Nawe) as essential aspects in the worldview of the community. Thus, the research focus was the teaching of astronomy in early childhood, also as an area of science with little emphasis at this school level. In this way, the Didactic Sequence: Más allá de la Iowa Nawe was then created and developed, as an educational proposal based on intercultural dialogue of knowledge, which made possible the exchange and construction of both ancestral knowledge of the community and western astronomical knowledge. The investigation had a qualitative emphasis and the systematization of experiences was used as analysis method. Among the main findings, the following stand out: The knowledge of the Sun, the Earth and the Moon of the Embera boys and girls; The use of the Embera Chamí language at school, The Palabra Dulce as an intercultural mediator and; Art as a learning tool in teaching astronomy with children. Finally, some conclusions drawn from the experience and the learning acquired in the research are mentioned.