Enseñanza de las ciencias como provocación estética para contribuir a la formación ciudadana

Abstract

RESUMEN: La presente investigación, realizada en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad de Antioquia en Medellín, Colombia, se enmarca en la perspectiva de investigación del grupo de Estudios Culturales sobre las Ciencias y su Enseñanza (ECCE). Su objetivo principal fue comprender cómo la Enseñanza de las Ciencias incorpora la Dimensión Estética del Conocimiento como un factor influyente en la Formación Ciudadana. El estudio adoptó un enfoque cualitativo y hermenéutico, centrándose en la capacidad de cuestionar la aesthesis de las prácticas docentes de dos profesores de ciencias que utilizan el Aprendizaje Basado en Proyectos en una institución educativa oficial en Medellín. El análisis se llevó a cabo mediante la Propuesta de Investigación Hermenéutico Narrativa, interpretando elementos epistémicos y no epistémicos desde la perspectiva de la Naturaleza de la Ciencia, así como el desarrollo personal y el pensamiento crítico. Los resultados destacan cómo la interacción entre contextos, situaciones de vida y dinámicas de clase evidencia la emergencia de valores, lenguajes propios y estrategias que reflejan ejercicios de pensamiento de los docentes, fusionando la racionalidad con la sensibilidad. Las implicaciones de estos hallazgos revelan que los narradores, es decir, los docentes, incorporan su toque personal en los procesos de enseñanza, alentando a los estudiantes a cuestionar los sentidos asignados a la teoría y adaptarlos a las realidades contextuales, por tal motivo se propone la integración de la Dimensión Estética del Conocimiento en la Naturaleza de la Ciencia, con el potencial de contribuir a la Formación Ciudadana desde perspectivas emancipatorias.

ABSTRACT: The present research was carried out in the Doctorate in Education at the University of Antioquia in Medellín, Colombia. It is framed in the research perspective of the Cultural Studies on Sciences and their Teaching (ECCE) group. Its main objective was to understand how Science Teaching incorporates the Aesthetic Dimension of Knowledge as an influential factor in Citizen Education. The study adopted a qualitative and hermeneutic approach, focusing on the ability to question the aesthesis of the teaching practices of two science teachers who use Project Based Learning in an official educational institution in Medellín. The analysis was carried out through the Narrative Hermeneutic Research Proposal, interpreting epistemic and non-epistemic elements from the perspective of the Nature of Science, as well as personal development and critical thinking. The results highlight how the interaction between contexts, life situations and class dynamics shows the emergence of values, own languages and strategies that reflect teachers' thinking exercises, fusing rationality with sensitivity. The implications of these findings reveal that research subjects, that is, teachers, incorporate their personal touch into the teaching processes, encouraging students to question the meanings assigned to theory and adapt them to contextual realities. For this reason it is proposed the integration of the Aesthetic Dimension of Knowledge in the Nature of Science, with the potential to contribute to Citizen Education from emancipatory perspectives.