La competencia interpretativa y análisis de perspectiva a partir de las prácticas de lectura en la clase de Ciencias Sociales

Abstract

RESUMEN: Esta investigación surge de la pregunta por las prácticas de lectura y se propuso analizarlas en relación con la competencia interpretativa y análisis de perspectiva en la clase de Ciencias Sociales. Lo anterior, partiendo de la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial en el grado 9-D de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal. Metodológicamente se utilizó el paradigma hermenéutico, con un enfoque de investigación cualitativo y utilizando el método de estudio de caso junto con seis técnicas para la recolección de información, siendo estas: la observación participante, el taller diagnóstico inicial, la entrevista semiestructurada, los cuestionarios, la triangulación de datos y una secuencia didáctica acompañado por instrumentos como los diarios pedagógicos, análisis de contenido y rúbrica de evaluación, a partir de ello se construyeron matrices de análisis y se recolectaron 10 entrevistas y 12 cuestionarios dirigidos a maestros de Ciencias Sociales de la educación Básica y Media. El trabajo permitió caracterizar las prácticas de lectura de los estudiantes de 9-D, evaluar la implementación de una secuencia didáctica en el mismo grado y, reconocer las concepciones que tenían los profesores de Ciencias Sociales acerca de las prácticas de lectura. Además, en los resultados, damos cuenta de algunas finalidades que le han sido otorgadas a la competencia interpretativa y análisis de perspectiva a la luz de su emergencia mediante el uso de las prácticas de lectura, potenciando las habilidades de pensamiento y fomentando el conocimiento del mundo a través de diferentes discursos y disciplinas. Se concluye que las prácticas de lectura son esenciales para desarrollar habilidades como la descripción, la argumentación y la interpretación, así como para ampliar el pensamiento social. Las Ciencias Sociales escolares se ven profundamente influenciadas por estas prácticas, lo que hace que la investigación busque contribuir al campo de la enseñanza, al ofrecer información sobre las fortalezas, desafíos y aplicaciones de la lectura en esta área, así como enunciar los aportes vinculados a la experiencia de algunos profesores.

ABSTRACT: The present research stems from the inquiry into reading practices and aims to analyze them in relation to interpretive competence and perspective analysis in the Social Sciences class, starting from the teaching of World War II in the 9-D grade of the Presbitero Antonio Jose Bernal Educational Institution. Methodologically, a case study approach was used along with six techniques for data collection, including participant observation, initial diagnostic workshop, semi-structured interviews, questionnaires, data triangulation, and a didactic sequence. Matrices of analysis were constructed based on these methods, along with 10 interviews and 12 questionnaires directed at Social Sciences teachers in Basic and Middle Education. The work allowed for the characterization of reading practices among 9-D students, evaluation of the implementation of a didactic sequence in the same grade, and recognition of Social Sciences teachers' conceptions regarding reading practices. Furthermore, the results shed light on the purposes attributed to interpretive competence and perspective analysis through the use of reading practices, enhancing thinking skills and fostering knowledge of the world across various discourses and disciplines. It is concluded that reading practices are essential for developing skills such as description, argumentation, and interpretation, as well as for expanding knowledge of the world. School Social Sciences are deeply influenced by these practices, prompting research to contribute to the field of teaching by offering insights into the strengths, challenges, and applications of reading in this subject, while also outlining contributions linked to the experiences of some Social Sciences teachers.