Estrategias para la educación socioemocional en un Centro Infantil en Medellín: un maletín didáctico dirigido a niños y niñas del grado jardín

Abstract

RESUMEN: Esta investigación presenta la comprensión de estrategias de acompañamiento implementadas por agentes educativos (docente y familias) para los procesos de educación socioemocional con niños del grado Jardín de un Centro Infantil de la ciudad de Medellín. Cuenta con un enfoque cualitativo y es de carácter fenomenológico al reconocer, interpretar, discutir y buscar estrategias a partir de los datos brindados por los participantes del presente estudio, a través de técnicas que permitieron acceder a diversas voces y posturas, tales como: la observación participante y la entrevista semiestructurada a la agente educativa docente, un grupo de discusión en el cual participaron alrededor de quince niños y un cuestionario a seis agentes educativos -familias- acompañantes del proceso de crianza. Los hallazgos de esta investigación revelan el impacto de las prácticas de crianza en el desarrollo socioemocional; así como las diferentes estrategias utilizadas por los agentes educativos y desde allí, la importancia de contar con adultos emocionalmente inteligentes encargados de acompañar el proceso de los niños del grado Jardín. A partir de los datos recolectados como de su proceso de análisis y reflexión, se crea un Maletín Didáctico que contiene diferentes herramientas pedagógicas favoreciendo procesos de educación socioemocional.

ABSTRACT: This research presents the understanding of various support strategies implemented by educational agents (teachers and families) for socio-emotional education with children in the Kindergarten grade of a Child Center in the city of Medellin. It has a qualitative approach and is phenomenological in nature, recognizing, interpreting, discussing, and seeking strategies based on the data provided by the participants of this study, through techniques that allowed access to diverse voices and positions, such as: participant observation and semi-structured interview with the teaching educational staff, a discussion group in which around fifteen children participated, and a questionnaire to six educational agents -families- who guide the parenting processes responded to a questionnaire. The findings of this research reveal how parenting practices impact socio-emotional development; as well as the different strategies used by educational agents and, from there, the importance of having emotionally intelligent adults responsible for accompanying the process of Kindergarten children. Based on the collected data as well as its analysis and reflection process, a Didactic Toolkit is created containing different pedagogical tools favoring socio-emotional education processes.