Manifestaciones de la configuración de la subjetividad política de niñas y niños en contextos educativos rurales

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de investigación tiene como finalidad comprender de qué forma se manifiesta la configuración de la subjetividad política de las niñas y los niños de 4 a 5 años de edad del grupo exploradores del Centro Infantil Santa Elena, a través de una investigación cualitativa, con perspectiva interpretativa y enfoque etnográfico, que nos permite acercarnos a la cotidianidad del aula de educación inicial. La estrategia central de indagación es Rolear, que consiste en la generación de experiencias de encuentro a través del juego y la personificación de distintos roles; además de la observación participante y los diarios de campo. Para el proceso de análisis organizamos la información en una matriz, identificando elementos recurrentes y, con ellos, los resultados de nuestra investigación: encontramos cuatro categorías de análisis emergentes, como lo son el cuerpo, el juego, la resistencia y las palabras; de las que se derivan las posibles manifestaciones de subjetividad política infantil, favorecidas por dos acciones o gestos pedagógicos que identificamos como necesarios en el aula de educación inicial: el recibimiento y la acogida, y el contacto. Las manifestaciones anteriores se convierten en formas observables que nos permiten el reconocimiento de la dimensión política de niñas y niños, la cual les posibilita reafirmarse como sujetos singulares que aportan a la construcción del nosotros y del tejido común. En este sentido, concluimos que es importante disponernos como adultas y maestras para hacer del aula de educación inicial un espacio propicio para la configuración de la subjetividad política infantil.

ABSTRACT: The purpose of this research work is to understand how the configuration of the political subjectivity of the children from 4 to 5 years of age of the Explorers group of the Santa Elena childish Center is manifested, through qualitative research, with an interpretative perspective and ethnographic approach, which allows us to approach the daily life of the early education classroom. The central strategy of inquiry is Role-playing, which consists of the generation of encounter experiences through play and the personification of different roles, in addition to participant observation and field diaries. For the analysis process, we organized the information in a matrix, identifying recurring elements and, with them, the results of our research: we found four emerging categories of analysis, such as the body, play, resistance and words; from which derive the possible manifestations of children's political subjectivity, favored by two pedagogical actions or gestures that we identify as necessary in the early education classroom: the welcoming and the contact. The above manifestations become observable forms that allow us to recognize the political dimension of children, which enables them to reaffirm themselves as singular subjects that contribute to the construction of the "we" and the common tissue. In In this sense, we conclude that it is important to prepare ourselves as adults and teachers to make the early education classroom a space conducive to the configuration of children's political subjectivity.