La profesionalidad docente a la luz de las crisis laborales : una investigación interpretativo-reconstructiva basada en relatos de experiencia docentes de dos instituciones educativas de Medellín

Abstract

RESUMEN: Este estudio cualitativo, enmarcado en un paradigma hermenéutico-interpretativo, explora la reconstrucción de la profesionalidad docente a la luz de las crisis laborales experimentadas por docentes de dos instituciones educativas de Medellín, Colombia. La investigación empleó un enfoque biográfico-narrativo para recopilar datos en profundidad de los docentes a través de entrevistas semiestructuradas e historias de vida. El análisis de datos reveló la naturaleza diversa de las crisis laborales que enfrentan los docentes, incluyendo la sobrecarga laboral, la falta de apoyo y reconocimiento, y los desafíos para mantener un equilibrio entre la vida laboral y personal. Se encontró que estas crisis tienen un impacto significativo en la identidad profesional, la motivación y el bienestar general de los docentes. El estudio destaca la importancia de reconocer y abordar las crisis laborales como un aspecto crucial para apoyar la profesionalidad docente. Hace un llamado a una redefinición de la profesionalidad que va más allá de las nociones tradicionales de competencia técnica y enfatiza la dimensión humana de la enseñanza. Esto incluye fomentar un ambiente de trabajo de apoyo, promover el equilibrio entre la vida laboral y personal y brindar oportunidades para el desarrollo y crecimiento profesional. Al abordar las crisis laborales, las instituciones educativas pueden empoderar a los docentes para que prosperen profesionalmente y contribuyan a una educación de calidad para todos.

ABSTRACT: The context of this research is framed in the University Museum of the University of Antioquia (MUUA), specifically in the Area of Education, where the study on the implementation of a Critical Inclusive Education is carried out. The population of interest includes the members of the area coordinators, guides, and mediators with the aim of analyzing the processes and challenges in the implementation of critical inclusive education. The qualitative methodology is employed under an inclusive research approach. Participatory observation techniques, documentary review and workshops are implemented to explore experiences and practices. The results highlight the importance of understanding the complexity of inclusive education in museum environments and the need to value the diversity of knowledge and experiences of participants. Gaps are identified in the literature on inclusive education in museums, highlighting the urgency of research in this field. The findings underline the transformative role of inclusive education in society, promoting equity and Educational justice. Strategies are proposed to strengthen inclusive education, such as staff training and the promotion of accessibility in the museum from a critical perspective, contributing to a deeper understanding of inclusion in this context.