Prácticas inexcluyentes de los maestros y maestras de básica primaria en las instituciones Educativas Raquel Jaramillo y Barrio París del municipio de Bello, Hernán Toro Agudelo del municipio de Medellín y Técnico Agropecuario en Salud, C.E.R. Brasilal de Sonsón.

Abstract

RESUMEN: Esta propuesta de investigación surge de la comprensión de la Inexclusión como un punto de convergencia entre las prácticas de inclusión y exclusión, en el cual se mueven continuamente los maestros y maestras de básica primaria. Se desarrolla a partir de un enfoque biográfico narrativo que recoge las experiencias, retos y sentires de los estudiantes y docentes con relación a las prácticas en el aula, a través de la implementación de talleres y entrevistas de forma grupal e individual. El propósito principal es develar las prácticas inexcluyentes y a partir de ellas, proponer espacios que promueven la educación inclusiva y el reconocimiento de la diversidad en el territorio escolar. Para dar cumplimiento a este objetivo, se entrega como aporte a las instituciones educativas en las cuales se llevó a cabo este ejercicio de investigación, una propuesta de ciclos de talleres enfocados en la apertura de espacios de conversación y reflexión, que puedan trascender hacia la transformación de las prácticas de los docentes. Finalmente, partiendo de un análisis de tipo narrativo interpretativo, se pudo identificar que, la educación inclusiva sigue siendo un ideal porque aún se concibe desde el integracionismo y el entendimiento de la diversidad como la presencia de discapacidades en el aula.

ABSTRACT: This research proposal arises from the understanding of Inexclusion as a point of convergence between the practices of inclusion and exclusion, in which elementary school teacher’s move continuously. It is developed from a narrative biographical approach that gathers the experiences, challenges and feelings of students and teachers in relation to classroom practices, through the implementation of workshops and group and individual interviews. The main purpose is to unveil the non-exclusive practices and, based on them, to propose spaces that promote inclusive education and the recognition of diversity in the school territory. In order to fulfill this objective, a proposal for cycles of workshops focused on the opening of spaces for conversation and reflection, which can transcend towards the transformation of teachers' practices, is delivered as a contribution to the educational institutions in which this research exercise was carried out. Finally, based on an interpretative narrative analysis, it was possible to identify that inclusive education is still an ideal because it is still conceived from integrationism and the understanding of diversity as the presence of disabilities in the classroom.