Camino a la escuela : reflexiones sobre el tránsito de los niños y las niñas de la Escuela Normal Superior Antioqueña en el inicio de su etapa escolar

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de investigación surge después de preguntarnos, como maestras en formación de literatura y lengua castellana, cuál es el proceso de transición que viven los niños y las niñas al iniciar la escolaridad, y cómo este es de gran influencia en la adquisición de habilidades y prácticas que se despliegan en la primera infancia. Entendemos que las prácticas de lectura, escritura y oralidad son fundamentales para el desarrollo cognitivo y social de niños y niñas, ya que estos experimentan el mundo a partir de la curiosidad y de la imaginación, así como desde el lenguaje. Por lo anterior, este ejercicio de práctica e investigación tuvo como escenario la Escuela Normal Superior Antioqueña (ENSA) y, en particular, la interacción desde la práctica pedagógica con estudiantes de los grados transición y primero A. Para el desarrollo de nuestra propuesta articulamos una metodología de corte cualitativo y el taller como instrumento para mediar experiencias literarias, asimismo, el juego literario y el movimiento como claves en el acercamiento a los pequeños y a sus propias preguntas sobre el mundo que exploran a partir de las palabras, lo cual permitió aproximaciones valiosas de las comprensiones que emergen sobre el por qué y el cómo habitan la escuela en estos primeros años.

ABSTRACT: The current research project arises after asking, as teachers in training of Literature and Spanish language, what is the transition process that children go through when they reach school and how is it a great influence in the acquisition of skills that are developed in the early childhood. We understand that reading, writing, speaking practices are fundamental to the cognitive and social development of the boys and girls, who face experimenting the world from curiosity and imagination, as well as from language. Therefore, this exercise of practice and research was carried out at “Escuela Normal Superior Antioqueña (ENSA)” and, in particular, the interaction from the pedagogical practice with students from Transition and First A grades. For the development of our proposal, we articulated a qualitative methodology, and workshop as a learning tool, to mediate literary experiences, likewise, literary games and movement as keys to approaching to the little ones and their own questions about the world they explore through words, which allowed valuable approximations of the understandings that emerge about why and how they inhabit the school in these early years.