Controversias científicas como alternativa para promover el pensamiento crítico en contextos escolares. El caso de Watson y Crick vs Rosalind Franklin

Abstract

RESUMEN: Este Trabajo de Grado se constituye en el informe final del proyecto de investigación adelantado por los autores en el marco de la Práctica Pedagógica de la Licenciatura en Ciencias Naturales, de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia). Su objetivo fue analizar cómo el uso de controversias científicas puede servir como una alternativa para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno, de la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco de la ciudad de Medellín. El proyecto planteó la importancia de incentivar posturas críticas de y sobre la ciencia. Dentro de los elementos discutidos se explicitaron algunos asuntos asociados al sesgo de género presentes en las dinámicas científicas, al igual que la diferencia de interpretación a un mismo fenómeno. Para la comprensión del fenómeno de estudio, se realizó una propuesta de aula basado en el enfoque didáctico y en prácticas científicas, en el cual se adelantó un ejercicio de recontextualización de la controversia acaecida entre Watson & Crick vs Rosalind Franklin sobre la estructura del ADN. La metodología se basó en el paradigma cualitativo y el enfoque metodológico fue el estudio de caso instrumental. A partir del diseño e implementación de diversas técnicas como cuestionarios y grupos focales, fue posible identificar cambios en la perspectiva de los participantes sobre la ciencia. En particular se destaca la comprensión de elementos epistémicos asociados a la estructura del ADN, al igual que asuntos no epistémicos vinculados al rol de la mujer en la ciencia. Además, se identificó un refinamiento en los procesos discursivos (dialógicos y dialécticos) asociados al pensamiento crítico al momento de presentar posturas acerca del tema.

ABSTRACT: ABSTRACT: This Degree Project constitutes the final report of the research project carried out by the authors within the framework of the Pedagogical Practice of the Bachelors Degree in Natural Sciences, at the University of Antioquia (Medellín, Colombia). Its objective was to analyze how the use of scientific controversies can serve as an alternative to strengthen critical thinking in ninth grade students at the Alfonso Upegui Orozco High School in the city of Medellín. The project raised the importance of encouraging critical positions of and about science. Within the elements discussed, some issues associated with the gender bias present in scientific dynamics were made explicit, as well as the difference in interpretation of the same phenomenon. To understand the phenomenon of study, a classroom proposal was made based on the didactic approach based on scientific practices, in which an exercise of recontextualization of the controversy that occurred between Watson & Crick vs Rosalind Franklin on the structure of DNA was carried out. The methodology was based on the qualitative paradigm and the methodological approach was the instrumental case study. Based on the design and implementation of various techniques such as questionnaires and focus groups, it was possible to identify changes in the participants perspective on science. In particular, the understanding of epistemic elements associated with the structure of DNA is highlighted, as well as non-epistemic issues linked to the role of women in science. Furthermore, a refinement was identified in the discursive processes (dialogical and dialectical) associated with critical thinking when presenting positions on the topic.