El entorno como eje de reflexión con infantes de 3 a 4 años del Jardín Infantil Mamá Chila : contribución desde la educación científica a su formación ciudadana

Abstract

RESUMEN: En el presente trabajo construimos y desarrollamos talleres experienciales con infantes de 3 a 4 años del Jardín Infantil Mamá Chila; desde una concepción de ciencia alternativa al modelo de enseñanza tradicional, que los asumió como constructores de conocimiento. Nuestra intención fue contribuir a que los niños y las niñas elaboraran estrategias y adquirieran habilidades que les permitieran trasgredir y disminuir sus condiciones de vulnerabilidad. Implementamos nuestra propuesta con un grupo de catorce niños y niñas (de la sala de creadores B). El eje fue el concepto de entorno como un macrosistema de interrelaciones. La transformación de las interrelaciones de los infantes afectó sus estados de vulnerabilidad. En este proceso damos cuenta que los niños y las niñas tienen capacidad de razonar, realizar preguntas, argumentar y expresar sus pensamientos. Así, la educación científica adquiere un sentido social al posibilitar la formación ciudadana de los niños y las niñas. La metodología que utilizamos en la investigación fue la biográfica-narrativa, puesto que los actores de este proceso de indagación fuimos protagonistas, en tanto reflexionamos sobre nuestras propias experiencias.

ABSTRACT: In this paper, we construct and develop experiential workshops with children aged 3 to 4 years from the Mamá Chila Kindergarten; from a conception of science that is alternative to the traditional teaching model, which regarded them as knowledge constructors. Our intention was to contribute to the children creating strategies and acquiring skills that allowed them to transgress and reduce their conditions of vulnerability. We implemented our proposal in a group of fourteen children (from the creators B room). The focus was on the concept of the environment as a macrosystem of interrelations. The transformation of the interrelations of the children affected their states of vulnerability. In this process, we note that the children have the capacity to reason, ask questions, argue, and express their thoughts. Thus, scientific education gains a social meaning by enabling the civic education of the children. The methodology we used in the research was biographical-narrative, since the actors of this inquiry process were the main figures, as we reflected on our own experiences.