La formación de pensamiento crítico a través de la enseñanza de la física : una aproximación a la epistemología feminista desde la naturaleza de la ciencia

Abstract

RESUMEN: Este Trabajo de grado se constituye en el informe final del proyecto de investigación adelantado por los autores en el marco de la Práctica Pedagógica de la Licenciatura en Física de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia). La investigación tuvo como propósito general es analizar cómo una perspectiva de enseñanza de la física, fundamentada en la Epistemología Feminista y la Historia y Filosofía de las Ciencias, favorece el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de nivel medio. El proyecto plantea la importancia de incentivar posturas críticas ante los estereotipos y sesgos de género y así poder generar estrategias que favorezcan la equidad de género. Se acoge la investigación cualitativa, con un estudio de caso intrínseco, el cual se ha realizado con un grupo de estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Centro Formativo de Antioquia. Para esto, se propone el diseño e implementación de secuencias didácticas basadas en prácticas científicas, fundamentadas en la perspectiva de la Naturaleza de la Ciencia. Los hallazgos exponen las unidades de análisis seleccionadas, describiéndolas e interpretándolas a través de un proceso de triangulación entre los testimonios de las participantes, el marco conceptual y la lectura de los investigadores. La implementación de las secuencias didácticas ha permitido evidenciar un aumento en el interés de las estudiantes por la física, así como un desarrollo en su capacidad crítica y argumentativa en torno a reflexiones sobre el rol de la mujer en la ciencia y aspectos que se han venido reclamando ser incluidos en el currículo escolar desde la perspectiva de la Naturaleza de la Ciencia.

ABSTRACT: This research project is framed in the pedagogical practices conducted by authors, who belong to the bachelor’s degree in physics, at the University of Antioquia (Medellín, Colombia). Its general purpose is to analyze how a physics teaching perspective, supported on Feminist Epistemology, and History and Philosophy of Sciences, benefits the critical thinking development for students in high school. This research brings up the importance to incentive critical stances gender stereotypes and ideological bias, among at generating strategies for gender equity. As for the research method, a quality perspective is followed, specifically an intrinsic case study is carried out, having a group of eleventh grader from Institución Educativa Centro Formativo de Antioquia as participants. In fact, the research suggests a design and implementation of didactic sequences based scientific practices supported on Nature of Science of reference. The discoveries explain the selected units of analysis describing and interpreting through a triangulation process among participant’s testimonies, the conceptual framework and researchers’ analysis. The implementation of didactic sequences has shown an augmentation of student’s interest in physics, as well as development of students’ critical and argumentative skills related to reflections about women’s role in sciences and other aspects to be included in the curriculum based on Nature of Sciences framework.