La educación infantil desde la justicia curricular : una perspectiva pedagógica para el desarrollo de territorios rurales

Abstract

RESUMEN: Este artículo propone una reflexión sobre la educación infantil desde la justicia curricular como una perspectiva pedagógica de reconocimiento del otro, de sí y de su entorno, para el desarrollo de territorios rurales. La metodología implementada se sitúa en la revisión documental a través de tres herramientas como son: base de datos Web of Science, ERIC y el buscador Google Académico. Para la interpretación crítica de la información, se llevó a cabo una clasificación de las fuentes, categorización de la información y el análisis documental. Los resultados muestran que, en las publicaciones, la intercesión entre educación rural, justicia curricular y territorio, está caracterizada por la vacancia de la justicia curricular desde la educación infantil, como una forma de existencia de los sujetos en y para el desarrollo rural. Además, emerge en la revisión documental un distanciamiento de la educación infantil como eje constitutivo de los programas de desarrollo del territorio rural y las y los niños no son considerados como sujetos políticos clave de estos enfoques de intervención en la ruralidad colombiana. Por último, se decantan algunas orientaciones pedagógicas que articulan el desarrollo del territorio rural con las y los niños, la educación infantil y la justicia curricular.

ABSTRACT: This article proposes a reflection on early childhood education from curricular justice as a pedagogical perspective of recognition of the other, of himself and of his environment for the development of rural territories. The implemented methodology is located in the documentary review through three tools such as: Web of Science database, ERIC and the Google Scholar search engine. For the critical interpretation of the information, a classification of the sources, categorization of the information and documentary analysis were carried out. The results show that in the publications the intercession between rural education, curricular justice and territory is characterized by the vacancy of curricular justice from early childhood education as a form of existence of the subjects in and for rural development. In addition, in the documentary review, a distancing of early childhood education as a constitutive axis of rural development programs emerges, and children are not considered as key political subjects of these intervention approaches in Colombian rurality. Finally, some pedagogical orientations are decanted that articulate the development of the rural territory with the children, early childhood education and curricular justice.