Entre guías y realidades : la importancia de la consideración del contexto en el modelo escuela nueva para la enseñanza de la lectura y la escritura en las ruralidades

Abstract

RESUMEN: Este proyecto identifica los desafíos y oportunidades que surgen de la implementación del modelo pedagógico conocido como Escuela Nueva en una zona rural, destacando las adaptaciones necesarias para promover una enseñanza significativa y contextualizada de la lectura y la escritura en la Institución Educativa Granjas Infantiles, sede La Veta, en el municipio de Copacabana. Para lograr esto, realizamos un estudio cualitativo y etnográfico en el que primero analizamos documentos escolares (cartillas de los estudiantes y manual del docente), llevamos a cabo una observación participante y diseñamos e implementamos un cofre de herramientas con un grupo de estudiantes de preescolar y primer grado. El cofre contiene una serie de actividades y materiales didácticos diseñados a partir del contexto y el arte como mediador para crear espacios que fomenten la alfabetización dentro del entorno educativo. Los resultados evidenciaron que la implementación un enfoque significativo y contextualizado de la lectura y la escritura permite la construcción de un espacio de aprendizaje significativo en el que se promueve la identidad cultural y el desarrollo comunitario entre los estudiantes participantes. Este estudio enfatiza que la educación de la Escuela Nueva necesita mayor atención y una mejor integración en el sistema educativo colombiano para impulsar la educación rural. Así, los docentes rurales deben ser apoyados y recibir programas de formación y materiales didácticos contextualizados que les ayuden a implementar y adoptar el modelo de manera más efectiva, enriqueciendo la diversidad cultural y la biodiversidad en las zonas rurales.

ABSTRACT: This project identifies the challenges and opportunities that emerge from the implementation of the pedagogical model known as Escuela Nueva (New School) in a rural area, highlighting the necessary adaptations to promote a meaningful and situated teaching of reading and writing at Granjas Infantiles Educational Institution, La Veta branch, in the municipality of Copacabana. To achieve this, we carried out a qualitative, ethnographic study in which we first analyzed school documents (students’ textbooks and teacher’s manual), did a participant observation, and designed and implemented a toolkit with a group of pre-K and grade-1 students. The toolkit contains a series of activities and teaching materials designed based on the context and art as a mediator for creating spaces that foster literacy within the educational environment. The results show that implementing a meaningful and situated approach to reading and writing allowed for the construction of a significant learning space in which cultural identity and community development were promoted among the participant students. This study emphasizes that Escuela Nueva education needs further attention and better integration into the Colombian educational system to boost rural education. Thus, rural teachers should be supported and provided with training programs and contextualized teaching materials that help them implement and adopt the model more effectively, enhancing the richness of cultural diversity and biodiversity in rural areas.