La migración en la escuela : un enfoque desde la emocionalidad de las niñas y los niños del grado Transición 4

Abstract

RESUMEN: El desplazamiento humano ha sido una constante vital desde el comienzo de la historia. En los últimos ocho años, Colombia se ha convertido en un centro para acoger, recibir, rechazar y estigmatizar a personas migrantes que ven en este territorio un lugar de nuevas oportunidades. En este contexto, una de las instituciones que refleja los recorridos, luchas, esperanzas y encuentros entre seres humanos es la escuela. Esta investigación tiene como objetivo explorar el reconocimiento y la expresión de las emociones en un grupo de niñas y niños de preescolar en una escuela pública en Medellín, Colombia, identificando factores y estrategias que contribuyen a su desarrollo socioemocional y adaptación escolar. El estudio siguió un método de investigación cualitativa con un enfoque etnográfico, utilizando la observación participante y relatos pedagógicos. Los resultados muestran la relevancia de utilizar estrategias pedagógicas para el manejo de emociones como parte de un proceso formativo que se traduce en solidaridad, compañerismo, cuidado y atención, fundamentado en teorías sobre migración, acogida y educación. Estos resultados sugieren que una educación en emociones es tanto posible como necesaria. Dicha educación nos permite manejar, cuidar, reaccionar y responder a nuestro entorno, a los demás y a las contingencias, de maneras que posibiliten expresar incomodidad, dolor, enojo o tristeza como parte de un proceso transformador hacia otras emociones.

ABSTRACT: Human displacement has been a vital constant since the beginning of history. Over the past eight years, Colombia has become a center for welcoming, receiving, rejecting, and stigmatizing migrant individuals who see this territory as a place for new opportunities. Within this context, one of the institutions that reflects the journeys, struggles, hopes, and encounters between humans is the school. This research aims to explore the recognition and expression of emotions in a group of preschool girls and boys at a public school in Medellín, Colombia, by identifying factors and strategies that contribute to their socio-emotional development and school adaptation. The study followed a qualitative research method within an ethnographic approach, utilizing participant observation and pedagogical stories. The results show the relevance of using pedagogical strategies for emotion management as part of a formative process that translates into solidarity, companionship, care, and attention, grounded in theories on migration, welcoming, and education. These results suggest that an education in emotions is both possible and necessary. Such an education allows us to manage, care for, react, and respond to our surroundings, to others, and to contingencies in ways that enable us to express discomfort, pain, anger, or sadness as part of a transformative process toward other emotions.