Transformaciones de la malla curricular de ciencias naturales desde el enfoque CTSA, a partir del trabajo de una comunidad de práctica de profesores

Abstract

RESUMEN: Este trabajo aborda la transformación de la malla curricular del área de ciencias naturales del Instituto Salesiano Pedro Justo Berrío, en Medellín, Colombia, a partir del enfoque CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente). El problema surge de la necesidad de fomentar el pensamiento crítico y científico en los estudiantes, implementando una estrategia basada en comunidades de práctica. Siete profesores participaron en un proceso colaborativo que incluyó siete sesiones donde reflexionaron sobre las potencialidades del enfoque CTSA, identificaron debilidades en el currículo actual, propusieron mejoras y diseñaron nuevas estrategias pedagógicas. Durante estas sesiones, a través de actividades participativas y observaciones, se documentaron las discusiones y acuerdos que llevaron a la implementación de cambios concretos en la malla curricular. Los resultados evidencian avances sustanciales en las prácticas de los profesores; en los diseños metodológicos y una mayor comprensión de los beneficios del enfoque CTSA, lo que se refleja en la actualización del currículo. Finalmente, el estudio resalta el valor de las comunidades de práctica para la renovación curricular y metodológica. Se espera que la integración del enfoque CTSA en la educación en ciencias prepare a los estudiantes para enfrentar desafíos contemporáneos, conectando la ciencia con problemas reales de la sociedad y el ambiente, lo que facilita una enseñanza más relevante y contextualizada. Además, el establecimiento de comunidades de práctica fortalece esta transformación, ya que permite que profesores y estudiantes compartan conocimientos y estrategias, creando un entorno colaborativo que enriquece el aprendizaje y la aplicación del enfoque CTSA en el aula.

ABSTRACT: This paper addresses the transformation of the curriculum of the natural sciences area at the Instituto Salesiano Pedro Justo Berrio, in Medellin, Colombia, based on the CTSA (Science, Technology, Society and Environment) approach. The problem arises from the need to foster critical and scientific thinking in students, implementing a strategy based on communities of practice. Seven teachers participated in a collaborative process that included seven sessions where they reflected on the potential of the CTSA approach, identified weaknesses in the current curriculum, proposed improvements and designed new pedagogical strategies. During these sessions, through participatory activities and observations, the discussions and agreements that led to the implementation of concrete changes in the curriculum were documented. The results show substantial progress in the teachers' practices, in methodological designs and a greater understanding of the benefits of the CTSA approach, which is reflected in the updating of the curriculum. Finally, the study highlights the value of communities of practice for curricular and methodological renewal. The integration of the CTSA approach in science education is expected to prepare students to face contemporary challenges, connecting science to real problems in society and the environment, which facilitates more relevant and contextualized teaching. In addition, the establishment of communities of practice strengthens this transformation, as it allows teachers and students to share knowledge and strategies, creating a collaborative environment that enriches learning and the application of the CTSA approach in the classroom.