Transformación del conocimiento de la práctica educativa de las matemáticas del profesorado de básica primaria a partir de la construcción e implementación de tareas para el aula con un enfoque de modelación matemática

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se centró en el análisis de la transformación del conocimiento de la práctica educativa del profesorado de educación básica primaria a través de la construcción de tareas para el aula mediante un enfoque de modelación matemática. Basado en la teoría fundamentada como metodología de investigación y, específicamente, en la perspectiva de Ponte (2012) sobre el desarrollo profesional del profesor que enseña matemáticas, el estudio examinó las dimensiones del conocimiento del profesorado, incluyendo el conocimiento de las matemáticas, el conocimiento del currículo, el conocimiento de los estudiantes y el conocimiento de la práctica educativa, y otras como tareas para el aula (Ramos-Rodríguez et al., 2015), ser profesora y sentimientos. Mediante el análisis detallado de testimonios y experiencias de las profesoras participantes, se buscó comprender cómo la construcción de tareas para el aula basadas en un enfoque de modelación matemática influyó en el conocimiento de la práctica educativa. Los hallazgos de esta investigación contribuyeron al avance del conocimiento en educación matemática, proporcionando una comprensión sobre cómo el profesorado de educación básica primaria transforma su conocimiento de la práctica educativa en matemáticas a través de la construcción e implementación de tareas para el aula mediante un enfoque de modelación matemática. En última instancia, esta investigación promovió una formación y desarrollo profesional de las profesoras, lo que repercutió en sus procesos de enseñanza de las matemáticas de manera significativa para favorecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, facilitando su comprensión y uso de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas o en situaciones en contexto.

ABSTRACT: This research focused on analyzing the transformation of knowledge in the educational practice of primary school teachers through the construction of classroom tasks using a mathematical modeling approach. Based on grounded theory as a research methodology and specifically on Ponte's (2012) perspective on the professional development of mathematics teachers, the study examined dimensions of teacher knowledge, including knowledge of mathematics, knowledge of the curriculum, knowledge of students, knowledge of educational practice, and others such as classroom tasks (Ramos-Rodríguez et al., 2015), being a teacher, and feelings. Through detailed analysis of the testimonies and experiences of the participating teachers, the study sought to understand how the construction of classroom tasks based on a mathematical modeling approach influenced their knowledge of educational practice. The findings of this research contributed to the advancement of knowledge in mathematics education, providing insights into how teachers can transform their educational practice in mathematics through classroom tasks using a modeling approach. Ultimately, this research promoted the professional training and development of teachers, significantly impacting their mathematics teaching processes to favor student learning processes, facilitating their understanding and use of mathematical concepts in everyday situations or contextualized scenarios.