Manos que argumentan : potenciando en estudiantes sordos el pensamiento crítico en ciencias naturales

Abstract

RESUMEN: Este estudio aborda la problemática de la contaminación del aire en Medellín y su impacto en la educación de estudiantes Sordos pertenecientes al grupo 9-A de la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur. Se identificó que la enseñanza actual en ciencias naturales no enfatiza en estas cuestiones ambientales, generando desinterés (Martínez, 2022). Por ello, se propuso una metodología basada en el enfoque STEM y la educación inclusiva, con el objetivo de identificar la incidencia de las estaciones de aprendizaje en el desarrollo del pensamiento crítico. El estudio se desarrolló bajo la investigación cualitativa y estudio de caso de tipo individual, utilizando un grupo focal de estudiantes para la implementación de metodología llamada estaciones de aprendizaje. Teniendo en cuenta la protección de la confidencialidad de la información y el reconocimiento de la propiedad intelectual de los autores, los resultados de este trabajo, compilan que los estudiantes desarrollaron habilidades para generar argumentos a partir de la experimentación y la conexión de conceptos abstractos con su vida cotidiana. La metodología STEM proporcionó oportunidades de aprendizaje multisensorial, facilitando la exploración autónoma de los conceptos abordados. La intervención de intérpretes de LSC fue crucial, actuando como mediadores en la enseñanza de temas complejos. Se concluyó que la colaboración entre intérpretes, docentes y estudiantes es esencial para crear un entorno educativo accesible y enriquecedor, fomentando tanto el aprendizaje académico como el desarrollo personal de los estudiantes Sordos. Se recomienda continuar implementando y sistematizando prácticas inclusivas que relacionen la educación en ciencias naturales.

ABSTRACT: This study addresses the issue of air pollution in Medellín and its impact on the education of Deaf students from group 9-A at the Francisco Luis Hernández Betancur Educational Institution. It was identified that the current teaching in natural sciences does not emphasize these environmental issues, leading to disinterest (Martínez, 2022). Therefore, a methodology based on the STEM approach and inclusive education was proposed, aiming to identify the impact of learning stations on the development of critical thinking. The study was conducted under qualitative research and individual case study, using a focus group of students for the implementation of the methodology called learning stations. Considering the protection of information confidentiality and the acknowledgment of authors' intellectual property, the results of this work compile that the students developed skills to generate arguments based on experimentation and the connection of abstract concepts with their daily lives. The STEM methodology provided multisensory learning opportunities, facilitating the autonomous exploration of the addressed concepts. The involvement of LSC interpreters was crucial, acting as mediators in the teaching of complex topics. It was concluded that collaboration among interpreters, teachers, and students is essential to create an accessible and enriching educational environment, fostering both academic learning and personal development for Deaf students. It is recommended to continue implementing and systematizing inclusive practices that relate to education in natural sciences.