La transversalización de las matemáticas como base para el cambio conceptual en física : Experiencia en educación inicial

Abstract

RESUMEN: El desarrollo de las habilidades de pensamiento en los niños, que permitan un acercamiento más claro a la comprensión de los fenómenos físicos que se manifiestan en su entorno, es una de los objetivos que la educación inicial se plantea. Para el cumplimiento de este fin es necesario que otras áreas del conocimiento se transversalicen en el desarrollo de las actividades de enseñanza de los procesos físicos. Este trabajo muestra cómo se relacionaron diversos conceptos matemáticos durante un proyecto de aula que buscaba el acercamiento de los estudiantes al conocimiento actuando como científicos naturales, y cómo estos conceptos actuaron como herramientas esenciales en el proceso de cambio de conceptos en los niños al ser artífices del conflicto cognitivo.

ABSTARCT: Developing thinking skills in children, which allow a more clear understanding of the physical phenomena that occur in your environment, is one of the objectives that early education arises. To fulfill this purpose it is necessary that other areas of knowledge in developing transversalicen teaching activities of the physical processes. This paper shows how various mathe-matical concepts related for a classroom project that sought the views of the students to act as natural scientific knowledge, and how these concepts act as essential tools in the process of changing concepts in children to be creators of cognitive conflict.