Educación de la competencia socioemocional y estilos de enseñanza en la educación media

Abstract

RESUMEN: En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación cuyo objetivo fue analizar la relación entre la educación de la competencia socioemocional y los estilos de enseñanza de los docentes de la educación media del municipio de Caucasia. Esta fue una investigación mixta, de tipo descriptiva que se desarrolló durante el 2012 y en la que se aplicaron instrumentos tanto cualitativos como cuantitativos. La muestra fue de 50docentes y 955 estudiantes de los grados 10 y 11 de 5 instituciones de la región. En términos generales, se puede decir que si bien los docentes poseen una tendencia medio alta hacia el estilo mediacional (participativo), y se favorecen algunos aspectos como la adquisición de normas y valores, hubo una apreciación reiterada de parte de los estudiantes de que la metodología de los docentes muchas veces resulta rígida, repetitiva, y no permite que se expresen libremente asuntos de tipo personal, se dé la construcción de lazos sociales, y se puedan afrontar las situaciones conflictivas.Se destaca que aunque los estudiantes obtuvieron un puntaje medio alto en la prueba de competencia socioemocional, existen problemas de convivencia y de tipo socioemocionales: autoeficacia, autorregulación, autocontrol, solución de problemas, habilidades sociales y empatía. Así mismo, se aludió constantemente al diálogo como el mecanismo para educarlas competencias socioemocionales y para darle salida a los conflictos de este tipo, pero se expresó un reclamo de parte de los estudiantes por la falta de comunicación y poca interacción que dicen que existe entre docentes y estudiantes.Como respuesta al objetivo se puede decir que los estilos de enseñanza tienen una relación directa con la educación de la competencia socioemocional de los estudiantes en la medida en que permiten o no ambientes propicios para el diálogo, el manejo de conflictos y el fortalecimiento de las competencias emocionales y sociales, las cuales a su vez propician una convivencia ética en el ámbito escolar.

ABSTARCT: This article presents some results of a research which purpose was to analyze the relationship between education of socio-emotional competence and teaching styles of middle education teachers in the municipality of Caucasia. This was a mixed and descriptive research performed in 2012, involving both qualitative and quantitative instruments. The sample included 50 teachers and 955 students taking grades 10 and 11 at schools of the region. In general terms, that, notwithstanding teachers have a middle / high trend toward mediation (participative) style, and some issues as acquisition of standards and values are honored, there was a reiterated feeling by students that methodology enforced by teachers sometimes results rigid, repetitive, and does not allow personal aspects to be freely expressed, construction of social ties, and conflicting situations to be faced. Although students made a middle / high score in the test of socio-emotional competence, there are cohabitation and socio-emotional problems in: self-efficacy, self-regulation, self-control, problem resolution, social skills and empathy. Likewise, dialogue was constantly regarded as the means to educate socio-emotional competences, and to resolve this type of conflicts, but there was a claim by the students on the lack of communication and little interaction supposedly existing between teachers and students. As an answer to the objective, it may be held that teaching styles are directly related to education of socio-emotional competence of the students, as they allow or not a suitable environment for dialogue, conflict management, and strengthening emotional and social competences, which in turn, promote an ethic cohabitation at school environment.