Educación en ciencias y argumentación : la perspectiva de Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafíos contemporáneos para la enseñanza de las ciencias experimentales

Abstract

RESUMEN: En relación con los propósitos actuales de la educación en ciencias, se destaca en este escrito el valor y la pertinencia del “aprendizaje como argumentación”, una línea de investigación actual y altamente promisoria en este campo de saber. Asimismo se señalan, en relación con dicha línea, algunas de las contribuciones de la propuesta filosófica de Stephen Toulmin y el valor intrínseco de sus ideas como fundamentación epistemológica para las propuestas de investigación e innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en siglo XXI.

ABSTARCT: Value and pertinence of “learning as argumentation” are treated in this article in relation with today’s objectives of Science Education. The topic is framed within a contemporary line of research highly promissory in this field of knowledge. Also in relation with this line of research, Stephen Toulmin's philosophical contributions are mentioned, as well as the deep value of his ideas as the epistemological basis for research and innovation proposals in Science Teaching and Learning in the 21st century.