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Título : Reflexión acerca de los modelos mentales y la formación cognitiva de los profesionales en educación
Autor : Holguín Higuita, Amparo
Cano Álvarez, Carmen Tulia
Arana Medina, Claudia Marcela
Rendón Uribe, María Alexandra
Parra Moncada, Patricia
metadata.dc.subject.*: Cognición
Modelos mentales
Aprendizaje
Enseñanza
Conocimiento
Formación de docentes
Educación
Profesional de la educación
Mental models
Learning
Teaching
Knowledge
Education
Training teachers
Cognition
Fecha de publicación : 2005
Editorial : Corporación Universitaria Lasallista
Citación : Rendón Uribe, M. A., Parra Moncada, P., Holguín Higuita, A., Cano Álvarez, C. T., & Arana Medina, C. M. (2005). Reflexión acerca de los modelos mentales y la formación cognitiva de los profesionales en educación. Revista Lasallista de Investigación, 2(1), 61-64.
Resumen : RESUMEN: En el presente artículo se indaga por posiciones teó- ricas desde la psicología y la pedagogía que se refieran a los “Modelos Mentales”, específicamente a aquellos referentes al concepto de “cognición”. Para tal propósito, se inicia la revisión por la teoría cognitiva de la psicología y posteriormente, se retoman posturas pedagógicas como la de Jonson Laird. Luego de aclarar la definición de modelo mental, se busca relacionarlo con el aprendizaje, y a su vez con la enseñanza. Durante esta revisión se pretende encontrar respuestas a las preguntas: cómo se conoce, y cuál sería una manera eficiente de enseñar.
ABSTARCT: The present article is guided to investigate for theoretical positions from the psychology and the pedagogy that refer to those “Mental Models”, specifically to those relating ones to the concept of “knowledge.” For such a purpose a journey begins for the cognitive theory of the psychology and later on pedagogic postures are recaptured as that of Johnson Laird. After clarifying mental model’s definition, it is looked for to relate it with the learning, and in turn with the teaching. During this search they seek to be answers regarding how it is known, and which an efficient way would be of teaching.
ISSN : 2256-3938
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