Idoneidad didáctica de la práctica de maestros en formación inicial en un contexto urbano de conflicto social violento

Abstract

RESUMEN: El artículo informa sobre la idoneidad didáctica de algunas facetas del conocimiento didáctico-matemático del maestro en formación inicial, quien enseña matemáticas durante la Práctica Pedagógica en una institución escolar ubicada en un contexto urbano de conflicto social violento. Diversos estudios informan sobre las dificultades manifestadas por los maestros en formación para adecuar su práctica docente al contexto social y escolar particular. La investigación indaga principalmente sobre la idoneidad didáctica de dos facetas del conocimiento didáctico-matemático del profesor: la dimensión afectiva y la ecológica. En la investigación participan seis estudiantes-practicantes de la Universidad de Antioquia quienes cursan los últimos semestres de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas. Un problema abierto es estudiar el eventual efecto del contexto sobre éstas dos facetas y las relaciones de éstas con las demás. Los practicantes reconocen la importancia de las dos facetas en un contexto escolar urbano de conflicto social violento.

ABSTARCT: The article reports on the suitability of some facets of prospective teachers’ didactic - mathematical knowledge who taught their Pedagogical Practice in a school located in an urban conflict-affected low income context. The research deals with the didactic suitability of two facets of the teacher didactic mathematical knowledge: the affective and ecological dimensions. Six senior student-teachers from the Baccalaureate in in mathematics education program at Universidad de Antioquia participated in this study. An open problem is to research the context effect on these two facets and the relationship among the former and the remaining facets. The student-teachers recognize the importance of both facets in an urban conflict-affected low income context.