Constitución de la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, desde y para la actividad pedagógica

Abstract

RESUMEN: En esta tesis fue mi objetivo analizar la constitución de la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, desde y para la Actividad Pedagógica. Las participantes protagonistas de la investigación pertenecen al Grupo de Estudio de Matemáticas de una institución educativa pública, de la cual soy maestra. El Grupo de Estudio se constituyó en el año 2006, y el trabajo de campo se realizó en su interior, a partir de sus movimientos cotidianos, y no cotidianos, en los años 2013, 2014 y parte de 2015. El trabajo de campo tuvo lugar en el escenario del espacio escolar, en las reuniones quincenales del Grupo de Estudio, en las jornadas pedagógicas y en algunas clases de las maestras protagonistas de este estudio con sus estudiantes. En este acontecer temporal y espacial fue posible plantear algunas respuestas a la pregunta de la tesis: ¿Cómo se constituye la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, desde y para la Actividad Pedagógica? Analizar la constitución de la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, implicó fijar la mirada en los acontecimientos vividos como experiencias durante la investigación, por las cuatro protagonistas de la investigación. Con estos acontecimientos vividos y narrados, llegaron voces propias y ajenas que se constituyeron en diálogos y enunciados y, a su vez, fueron las unidades de análisis que me posibilitaron ver, tanto la forma en que las subjetividades de las maestras movilizaron su Actividad Pedagógica, como también ver las formas en que las maestras fueron movilizadas por dichas Actividades, no solo para seguir siendo maestras que enseñaban matemáticas, sino para seguir siendo sujetos en constitución. Este trabajo se orientó a través de un método dialéctico, haciendo uso de la Investigación Narrativa. Atendiendo al carácter singular de la subjetividad, decidí presentar el análisis de la tesis desde cuatro narrativas por mí redactadas; una narrativa para cada maestra, respectivamente. Si bien esas narrativas aparecen separadas, se verá que ellas hacen parte de una unidad: las experiencias compartidas en el Grupo de Estudio de Matemáticas movilizadas por unas Actividades. La voz de ese Grupo fue la que convocó esta tesis, con la intencionalidad última de sugerir procesos de formación pensados desde, con, para y por los maestros que enseñan matemáticas. Hoy puedo decir, a partir de esta tesis, que la subjetividad habita en la parcialidad que vincula los significados socialmente construidos con la realidad de los sujetos, con su propia vida, con sus motivos, con sus necesidades, con los fines que se va planteando para satisfacer sus necesidades y con las acciones que se desarrollan en el proceso de la Actividad. La subjetividad habita en el escenario de la Actividad vital de los seres humanos.

ABSTRACT: In this thesis, it was my objective to analyze the formation of the math teachers’ subjectivity, from and for the Pedagogical Activity. The four main research participants belong to the Math Study Group from a public institution where I belong as well. The Study Group was created in 2006 and the fieldwork was carried out inside the institution thanks to their daily and non-daily actions, in the years 2013, 2014 and a big part of 2015. The fieldwork took place in the school setting, in biweekly meetings of the Study Group, educational sessions and some classes with the leading teachers’ learners. It was possible thanks to this temporal event to arrive to some answers to the question of this thesis: How is mathematic teachers’ subjectivity built from and for the Pedagogical Activity? Analyzing the formation of the math teachers’ subjectivity, it also meant -for the four main characters- to focus on the encountered and narrated events as experiences during the whole research. With these encountered and narrated events, some proper and foreign voices came in, building themselves in dialogues and statements, like this the analysis units allowed me to see, not only the way in which the teachers’ subjectivities mobilized their Pedagogical Activity, but also to keep being subjects in formation. This work was oriented through the dialectical method, making use of the Narrative Research. In order to deal with the subjectivity individual character, I decided to present the thesis analysis from four narrations written by me, one narration for every teacher, respectively. Even though these narrations appeared separated, it will be evident they make part of a unit: The Math Study Group’s shared experiences mobilized by some Activities. The Study Group’s voice, it was the one who convened this thesis, having as the last purpose to suggest formation processes from, with and for the math teachers. Today, we can say that thanks to this thesis the subjectivity lives in the partiality that links the meanings socially built by the subjects’ reality, their own life, their own reasons, their needs, theirs goals and the actions that they develop in the practice’s process. Subjectivity lives in the setting of human beings vital practice.