El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) en Colombia, un análisis desde la propuesta del Buck Institute for Education (BIE)

Abstract

RESUMEN: Esta investigación tiene como propósito analizar la producción científica relacionada con la implementación de proyectos en la enseñanza de las ciencias en Colombia para la caracterización de los elementos asociados a la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy). Para su realización, tomamos algunos de los criterios propuestos por Hoyos (2000). Dicho propósito parte de la necesidad de conocer la manera como se ha venido incorporando esta metodología en el contexto educativo y de favorecer una implementación con una mejor fundamentación teórica del ABPy que pueda derivar en procesos de enseñanza y aprendizaje más significativos. Para la revisión de la producción académica, se ha diseñado una rúbrica con base en la propuesta del Buck Institute for Education (BIE), para analizar la cercanía de las investigaciones que usan el ABPy con esta propuesta, la cual incorpora características asociadas al establecimiento de una pregunta orientadora, realizar procesos de investigación continua y elaborar un producto final. Ahora, es preciso mencionar que ha sido poca la literatura hallada, esto evidencia que, aunque el ABPy lleva varios años implementándose en las escuelas a nivel mundial, en Colombia parece ser una metodología emergente, novedosa y tal vez poco implementada, además, este se aplica en mayor medida en el ámbito universitario y de forma casi nula en la educación primaria. Otro hallazgo, se relaciona con el tipo de preguntas que se usan para guiar los proyectos, definiciones y características del ABPy, metodologías asociadas y temas o conceptos en los que se aplica el ABPy.

ABSTRACT: The purpose of this research is to analyze the scientific production related to the implementation of projects in science education in Colombia for the characterization of the elements associated with the Project Based Learning (ABPy) methodology. For its realization, we took some of the criteria from Hoyos (2000), such as the temporal delimitation between 2000-2019. This purpose stems from the need to know how this methodology has been incorporated in the educational context and to favor an implementation with a better theoretical foundation that can lead to more effective teaching and learning processes. For the review of academic production, a rubric has been designed based on the proposal of the Buck Institute for Education (BIE), to analyze the closeness of the investigations that use the ABPy with this proposal, which incorporates characteristics associated with the establishment of a driving question, carry out continuous research processes and develop a final product. Now, it should be mentioned that there has been little literature found, this shows that, although the ABPy has been implemented in schools worldwide for several years, in Colombia it seems to be an emerging, novel and perhaps little implemented methodology, in addition, this is It applies to a greater extent in the university environment and almost nil in primary education. Another finding is related to the type of questions used to guide the projects, definitions and characteristics of the ABPy, associated methodologies and themes or concepts in which the ABPy is applied.