Concepciones de ciencia y su enseñanza: un abordaje desde los docentes no licenciados en el área de ciencias naturales bajo el modelo escuela nueva

Abstract

RESUMEN: La presente investigación tuvo como principal foco de indagación las concepciones de ciencia de docentes rurales no licenciados en el área bajo el modelo de Escuela Nueva en dos CER del departamento de Antioquia, todo ello, con el fin de analizar cómo inciden estas en los procesos de enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. El estudio se enmarcó desde una perspectiva cualitativa a partir de un estudio de casos colectivo, se implementaron en la propuesta metodológica narrativas, revisión documental de las guías de aprendizaje, entrevista y observaciones de clase. Los resultados permiten evidenciar concepciones e imágenes de ciencia diversificadas con predominancia de la corriente empirista y en menor grado del racionalismo, se encontró además una relación muy estrecha entre las concepciones de ciencia de los docentes participantes y las analizadas en las guías de aprendizaje, dado a que, es el recurso didáctico más utilizado. Frente al modelo didáctico de los docentes se ubicó enmarcado fuertemente por la mirada tradicionalista y tecnológica, con una escasa aproximación pedagógica de actividades experimentales y de indagación. Por último, el estudio describió e interpretó las principales problemáticas externas (políticas educativas y sociales) e internas (personales y profesionales) del docente rural en torno a la enseñanza, siendo importante reivindicar su papel y responsabilidad ante la imperante necesidad de transformación educativa de este sector.