Evaluación y educación inclusiva: una posibilidad para facilitar el tránsito educativo de los estudiantes del modelo Aceleración del Aprendizaje al aula regular en la Institución Educativa Federico Sierra Arango de Bello - Antioquia

Abstract

RESUMEN: Para permitir que niños, niñas y adolescentes en extraedad culminen su básica primaria, en el país se implementó desde el año 2000 el modelo Aceleración del Aprendizaje. No obstante, en su tránsito al aula regular muchos estudiantes presentan dificultades en la adaptación a las nuevas dinámicas escolares, lo cual conlleva a situaciones de repitencia y/o deserción escolar. Por lo anterior, en el presente estudio se buscó analizar la incidencia de los procesos evaluativos y de educación inclusiva involucrados en esta transición. Se empleó el estudio de caso y la entrevista semiestructurada para identificar las experiencias escolares de los estudiantes, acudientes y docentes involucrados en el paso a la secundaria en la Institución Educativa Federico Sierra Arango del Municipio Bello- Antioquia. Se encontró que existen múltiples factores exógenos (acompañamiento familiar) y endógenos (servicio educativo) implicados en esta adaptación. Este último, debido a la falta de ajustes en los procesos evaluativos del aula regular y la ausencia de una estrategia de empalme entre ambos modelos que posibilite una continuidad en los procesos formativos de los estudiantes. Finalmente, se describen aspectos teóricos/prácticos que le permitan a la comunidad educativa visibilizar esta problemática y reflexionar sobre las prácticas de aula que se convierten en barreras para el aprendizaje y se establezcan estrategias que mitiguen su impacto.

ABSTRACT: In order to allow children and adolescents in overage to complete their elementary school, Acceleration Learning Model has been implemented in Colombia since 2000. However, in their transition to regular classroom, many students have difficulties in adapting to new school dynamics, which leads to repetition and / or school dropout situations. Therefore, this study sought to analyze the incidence of the evaluation and inclusive education processes involved in this transition. The case study and the semi-structured interview were used to identify the school experiences of the students, parents and teachers involved in transition to high school at Institución Educativa Federico Sierra Arango in Bello-Antioquia It was found that there are multiple exogenous (family accompaniment) and endogenous (educational service) factors involved in this adaptation. The latter, due to the lack of adjustments in the evaluation processes of the regular classroom and the absence of a splicing strategy between the two models, that allows continuity in the formative processes of students. Finally, theoretical / practical aspects are described to allow the educational community to make this problem visible and reflect on classroom practices that become barriers to learning and establish strategies to mitigate their impact.