Análisis comparativo de las representaciones sociales sobre prácticas de laboratorio de profesores de ciencias naturales de la Universidad Nacional de San Juan, Argentina, y la Universidad de Antioquia, Colombia

Abstract

RESUMEN: El siguiente es un estudio de réplica y comparación que pretendió identificar las similitudes y diferencias de las representaciones sociales (RS) sobre prácticas de laboratorio (PL) de profesores de Ciencias Naturales (CN) en formación inicial (FI), formadores (FP) y en servicio (ES), con participantes de las Licenciaturas en Ciencias Naturales y, Matemáticas y Física de la Universidad de Antioquia, Colombia, y los grupos de profesores equivalentes de una investigación realizada en la Universidad Nacional de San Juan, Argentina. Inicialmente se estableció un procedimiento de equivalencia entre los grupos colombianos y argentinos, luego se identificó la estructura y contenido de las RS de los subgrupos de profesores colombianos, y se comparó con los argentinos. Las técnicas de recolección de información fueron: Encuesta, evocación y jerarquización, frases incompletas y preguntas de respuesta abierta. La estructura de la RS varía según el pregrado, las PL vividas durante la formación inicial y por la influencia de diferentes profesores. Los docentes de nivel superior, secundario y en formación inicial de ambos países ven a las PL como una buena estrategia de enseñanza y aprendizaje de las CN. La falta de materiales y/o equipos específicos es central en la RS y se asocia a una mayor dificultad para realizarlas, pero los argentinos son más flexibles para usar materiales alternativos. La variedad de similitudes, diferencias y elementos únicos se debe a la forma como se abordan las PL en los diferentes niveles educativos, además de los contextos sociales y los aspectos económicos y administrativos.

ABSTRACT: The following is a replication and comparison study that aimed to identify the similarities and differences of the social representations (RS) about laboratory practices (PL) of Natural Sciences teachers (CN) in initial training (FI), trainers (FP) and in service (ES), with participants from the Bachelor's degrees in Natural Sciences and Mathematics and Physics at the University of Antioquia, Colombia, and the groups of equivalent professors of a research carried out at the National University of San Juan, Argentina. Initially, an equivalence procedure was established between the Colombian and Argentine groups, then the structure and content of the RSs of the subgroups of Colombian teachers were identified, and compared with the Argentine ones. The data collection techniques were: Survey, evocation and ranking, incomplete sentences and open-ended questions. The structure of RS varies according to the undergraduate degree, the PLs experienced during initial training and the influence of different teachers. Teachers at higher, secondary and initial training levels in both countries see PL as a good teaching and learning strategy for CN. The lack of specific materials and/or equipment is central to SR and is associated with greater difficulty in performing them, but Argentines are more flexible in using alternative materials. The variety of similarities, differences and unique elements is due to the way PL is approached at different educational levels, as well as social contexts and economic and administrative aspects.