Evaluación de los componentes de la inteligencia emocional en niños y niñas con dificultades de aprendizaje

Abstract

RESUMEN: La aparición de referencias en cuanto a las implicaciones sociales y emocionales que presentan los niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje (DA) en diversas fuentes teóricas, plantea la cuestión de evaluar y profundizar dichos aspectos en esta población escolar. Para ello se eligió la aplicación del modelo de la Inteligencia Emocional, como vía de rastreo de estos aspectos emocionales, lo que derivó en el diseñó una Escala de Inteligencia Emocional (EDIEN - ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA NIÑOS) que permitiera la autoevaluación de los niños y niñas, la valoración de los padres y de los maestros, en cuanto a los componentes de la Inteligencia Emocional. Esto planteó la pregunta de investigación ¿Cómo se manifiestan los componentes de la Inteligencia Emocional, en niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje y sin Dificultades de Aprendizaje, entre 8 y 11 años de edad, de Instituciones Educativas Oficiales de las comunas 1, 2, 3, y 7 de Medellín? , que se guió de acuerdo con los objetivos centrados en analizar los componentes de la Inteligencia Emocional en niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje y sin Dificultades de Aprendizaje, entre 8 y 11 años de edad, de Instituciones Educativas Oficiales de las comunas 1, 2, 3, y 7 de Medellín. Establecer las diferencias significativas en las puntuaciones obtenidas en los componentes de la Inteligencia Emocional entre niños y niñas que presentan Dificultades de Aprendizaje y niños y niñas que no presentan Dificultades del Aprendizaje. Establecer las diferencias significativas en las puntuaciones obtenidas en cada componente de la Inteligencia Emocional, en niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje y sin Dificultades de Aprendizaje, de acuerdo con el sexo y la edad, y contrastar la percepción respecto al desempeño en los componentes de la Inteligencia Emocional de los niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje y sin Dificultades de Aprendizaje, que tienen los mismos niños, sus padres y maestros. Adicionalmente se propuso como objetivo de acción diseñar una propuesta psicopedagógica de formación a maestros y maestras, para la evaluación y desarrollo de los componentes de la Inteligencia Emocional en niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje. Los resultados de esta evaluación comparativa demuestran que, al comparar grupos de niños y niñas con y sin Dificultades de Aprendizaje, hay diferencias en cuanto a su desempeño en los cinco componentes de la Inteligencia Emocional (autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía y habilidades sociales y de comunicación), siendo las más significativas, las diferencias encontradas en los componentes de habilidades sociales y de comunicación en el grupo de niños y niñas con DA y de autocontrol en el grupo de niños y niñas sin DA. Adicionalmente se encuentra que la percepción del desempeño de los niños y niñas en estos componentes de la Inteligencia Emocional, varía de manera importante entre los mismos niños, sus padres y especialmente entre sus maestros, de acuerdo con consideraciones de disposición, habilidad, y edad según el momento evolutivo por el que atraviesa cada niño o niña. Esto puede indicar la presencia de sesgos a la hora de valorar los componentes de la Inteligencia Emocional, especialmente en los niños y niñas y en los maestros.