Representación social de disciplina escolar y su influencia en la convivencia escolar

Abstract

RESUMEN: La investigación se realizó en una institución educativa del municipio de Bello con siete maestros (as) de Básica Primaria y Secundaria, la cual tenía como objetivo identificar cuál era la influencia de las representaciones sociales de disciplina escolar en la convivencia. Para esto, se buscó caracterizar las representaciones sociales que tienen los maestros sobre disciplina escolar; identificar cómo las representaciones sociales de la disciplina escolar de los maestros (as) influyen en la convivencia e indagar cuál es la relación de las representaciones sociales de disciplina escolar con el conflicto escolar. Para alcanzar éstos objetivos, se partió de una investigación cualitativa y un diseño fenomenológico, que parte del estudio de las experiencias tal como se presentan. Se aplicaron varias técnicas como los cuestionarios, observación no participante, entrevista semi-estructurada, diario pedagógico de los maestros (as) y elecciones sucesivas por bloques con la palabra inductora de disciplina escolar. Se determinaron para el análisis tres categorías: representaciones sociales de disciplina escolar, convivencia escolar y conflicto escolar. Se encontró como núcleo central de las representación social de disciplina escolar el respeto y como palabras cercanas la norma, el orden, el acompañamiento y la sanción. Es decir, que los maestros (as) relacionan las representaciones sociales de disciplina escolar y la convivencia con el respeto y la norma y a la vez, consideran que ambas son vitales para prevenir el conflicto. Los maestros (as), enfatizan en la norma, ya que está socialmente establecida, al igual que para la escuela y deben cumplirse para vivir en sociedad y van encaminadas a garantizar una buena convivencia. Por otro lado, una debilidad hallada fue la falta de apoyo de las directivas, lo que produce que la mayor parte de tiempo, sean los maestros (as), quienes resuelven los conflictos. Aunque se habla de la mediación, aún persiste en la institución educativa analizada la resolución de forma sancionatoria. Por lo tanto, lo que se debe buscar es que la resolución sea colectiva, para hacer del proceso algo más participativo, donde intervengan todos los actores de la comunidad educativa, para implementar un proyecto de resolución de los conflictos.

ABSTRACT: The investigation was carry out in an educational institution of the municipality of Bello with seven teachers of basic and secondary education, which aimed to identify which was the influence of social representations of the scholarly discipline in school coexistence. Therefore, it search for characterizing teachers’ social representations of scholarly discipline, identify how social representations of scholarly discipline have influence in school coexistence and investigate what is the relationship between social representations of scholarly discipline and school conflict. It was based on qualitative research and phenomenological design, which starts from the study of experiences as they are present and happening. Various techniques were applied, such as questionnaires, non-participant observation, semi-structure interview, pedagogical diary of teachers and successive choices by blocks with scholarly discipline as inducing word. Three categories were determined for analysis: social representation of scholarly discipline, school coexistence and school conflict. For central core of the social representation of scholarly discipline, was found respect and related words were order, rule, disciplinary punishment and accompanying. Therefore, teachers connect social representations of scholarly discipline and school coexistence with respect and rule and both of them are very important to avoid school conflict. Teachers emphasize in rules because they are socially stablished like in school and they must to be fulfilled to live in society and guarantee good coexistence. On the other hand, a weakness found was lack of support from the directives, what produces that the teachers are the ones who solve the conflicts. Although there is talk of mediation, stills persist in the analyzed educational institutions the sanctioning resolution. Therefore, what should be sought is that the resolution be collective, to make the process more participatory, where all are involved to implement a conflict resolution project.