Enseñar química a estudiantes sordos : sentidos y significados en la estructura del PCK colectivo (cPCK) en el marco de Modelo de Consenso Refinado (RCM)

Abstract

RESUMEN: Este proyecto de investigación se centró en interpretar los sentidos y significados que tiene para la docente, la intérprete y el modelo lingüístico la enseñanza de la química a estudiantes Sordos, en términos de la conformación de un PCK colectivo (cPCK) en el marco del RCM. La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur ubicada en el municipio de Medellín, empleando un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico hermenéutico. El estudio se enfocó en el fenómeno de enseñar química a estudiantes Sordos. Se analizaron los sentidos utilizando los postulados de Heidegger, que abarcan contenido, referencia y ejecución, y se exploraron los significados a partir de las experiencias narrativas de los participantes, mediante un análisis de macro y microtemáticas, así como de la eidética y la autoconciencia. A pesar de que cada participante presentó sentidos diferenciados, todos contribuyeron a siete perspectivas claves, conformando así los significados colectivos. El estudio reveló que la representación del cPCK neuronal integra los sentidos y significados de los agentes educativos. En el cPCK sombrilla, se identificaron conocimientos compartidos entre los agentes educativos, como los roles, la comunicación, el material educativo, la brecha conceptual, la motivación, la evaluación y la potencialidad de los estudiantes Sordos. Es notable que el primer significado, “Roles”, mostró que, aunque cada agente educativo asume un rol individual en el aula que corresponde a un PCK personal (pPCK), hay una sinergia de roles entre la docente, la intérprete y el modelo lingüístico. Esto redefine y amplía el concepto del PCK en su forma colectiva (cPCK) y en acción (ePCK), especialmente en el contexto de la enseñanza de química a estudiantes Sordos.