Sistematización de la estrategia pedagógica Laboratorio Territorios Aumentados : una visión sensible de los espacios cotidianos con los estudiantes del grado 7.2 de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima.

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo sistematiza la estrategia pedagógica, “Laboratorio Territorios Aumentados: Una visión sensible de los espacios cotidianos” efectuada bajo la figura de estudiante en pasantía de la investigación Laboratorio de Territorio, ciudadanía y paz, realizado por el INER y el grupo de investigación Hipertrópico, la cual se concreta en la denominación Territorio Lab, ciudadanía y paz. Metodológicamente, se parte del análisis y la reflexión de la experiencia corporal, territorial y social vivida con los estudiantes del grado 7.2 de la Institución Educativa Fe y Alegría la Cima. Por tanto, se analiza el marco contextual de la estrategia tanto institucional como comunitaria, tomando de base factores psicosociales de los estudiantes en su espacio de estudio, como la agresión física/verbal, la baja autoestima y la desmotivación escolar y factores externos como la violencia intrafamiliar, las fronteras invisibles y el consumo de drogas. Además, se elabora una indagación teórica para el planteamiento y desarrollo del proyecto pedagógico de intervención de la estrategia, seleccionando la pedagogía crítico-constructiva desde un marco conceptual general y la metodología de Convergencia Educación, Arte y Tecnología, propia de la investigación de general Territorio Lab. En segundo lugar, se abordan los antecedentes legales y el desarrollo teórico del presente trabajo, donde se exponen apartados epistemológicos, pedagógicos, artísticos y culturales con relación al Territorio, como tema articulador de la estrategia pedagógica. Este desarrollo permite entender cuál es el aporte de la educación artística como un medio procesual para posibilitar en los estudiantes una reflexión sobre el cuerpo entendido como primer territorio, luego una reflexión con los lugares habitados como segundo territorio y, finalmente, se propone una reflexión sobre el paisaje narrado como tercer territorio, abordando desde el aula virtual las experiencias de vida en comunidad.

ABSTRACT: The present work systematizes the pedagogical strategy “Augmented Territories Laboratory: A sensitive vision of everyday spaces”, accomplished under the figure of an intership student of the research Laboratory of Territory, Citizenship and Peace, carried out by the INER and the Hipertropico research group, which is specified in the name Territorio Lab, citizenship and peace. Methodologically, it starts from the analysis and reflection of the experience lived with the students of 7th grade of the Fe y Alegría la Cima Educational Institution. Therefore, the contextual framework of the experience is analyzed as much institutional as community of the laboratory. Thus, the psychosocial conditions of the students in their study space are analyzed. In addition, a theoretical investigation is prepared for the approach and development of the pedagogical project of intervention of the strategy, selecting the critical-constructive pedagogy from a general conceptual framework and The Education, Art and Technology Convergence methodology typical of the general research of Territorio Lab. Secondly, the legal background and theoretical development are addressed, where epistemological, pedagogical, artistic and cultural sections are presented in relation to the Territory as an articulating theme of the pedagogical strategy. This development allows us to understand the contribution of artistic education as a processual means to enable students to reflect on the body, understood as the first territory, then a reflection with the inhabited places as the second territory and, finally, through a creatively expression, it purposes a reflection on the narrated landscape as a third territory addressing community life experiences from the classroom.